Institución Libre De Enseñanza
Páginas: 5 (1211 palabras)
Publicado: 24 de noviembre de 2012
Institución Libre de Enseñanza
Antecedentes
La introducción en España de los métodos pestalozzianos fue accidental, el ejército español utilizaba mercenarios suizos al principio del S.XIX, entre ellos un discípulo de Pestalozzi; Voitel, organizando una escuela en Tarragona (1803), considerándose como la mejor. Por ello, Voitel funda en Madrid otra escuela confiada al coronel Amarés(instituto real militar pestalozziano, 1805). Dodely en 1805 también organizó otra escuela en Santander con este mismo método para la formación de maestros.
La crisis producida en 1808 por la Guerra de la Independencia acarreó al cierre de las tres escuelas.
Más tarde el método pestalozziano halló un nuevo miembro: Pablo Montesinos, quien volvió del exilio en 1833 y quien en 1836 ocupó uno de lospuestos en la dirección general de la institución pública. Siendo en 1839 Director de la Escuela Normal Central.
Los maestros de la ILE adquirieron, a través del pedagogo alemán Froebel (creador jardines de infancia), los métodos del krausismo, ya que Froebel conoció a Krause, quién lo dirigió en los trabajos de Comenio.
Hay que resaltar la traducción que realizó Sanz del Río al español (1860) de laobra “Ideal de la humanidad” de Krause, siendo este el “nacimiento” de este filósofo en España.
Así, el movimiento pedagógico español de finales del S.XIX (maestros de la ILE) se encuentra; por un lado a Rousseau (a través de Pestalozzi) y por otro a Comenio (a través de Krause y Froebel). La ILE quiere romper con los métodos conservadores en los que el maestro tiene toda la autoridad y el alumnono participa.
Nacimiento
Con el reinado de Isabel II, cuando Narváez era presidente del gobierno, se produjo la primera cuestión universitaria. El ministro de fomento era Orovio, quien en el decreto del 22 de enero de 1866 prohibía al profesorado pertenecer a partidos políticos y existiendo la causa de separación de sus cargo a aquellos profesores que expusieran “doctrinas erróneas”(doctrinas que no estuviesen de acuerdo con el gobierno del momento). Algunos profesores (Giner de los Ríos, Fernando de Castro, etc.) rechazaron esta política y se sumaron a una batalla contra el gobierno, siendo separados de sus cátedras; Julián Sanz del Río, Fernando de Castro, Giner de los Ríos, Nicolás Salmerón, recuperándolas en el Sexenio Revolucionario (1868-1874).
En 1874, con el final delSexenio Revolucionario e instalada la Restauración, se volvió a un régimen conservador con Cánovas como presidente del gobierno, volviendo Orovio al ministerio de fomento, así comienza, como denominarán, “una nueva Era”.
Orovio manda una circular en la que obliga a que la única doctrina religiosa en enseñarse fuera la cristiana, que se estableciera la disciplina y el orden de la enseñanza conservadoray que no se dañase la persona del Rey o del Régimen Monárquico Constitucional.
Algunos profesores, entre ellos Giner de los Ríos, se niegan a aceptar estas disposiciones ministeriales, con la consecuencia de que son separados de sus cátedras, de nuevo, y desterrados (segunda cuestión universitaria). Giner de los Ríos irá a Cádiz donde madurará su proyecto de una universidad libre. A la vuelta desu destierro (agosto, 1875), uniéndosele Salmerón, Moret, González de Linares, Monte Ríos, abre la ILE en Madrid el 26 de octubre de 1876.
ILE: institución innovadora de las concepciones de la educación. Trata de introducir en España corrientes innovadoras que en Europa habían dado buenos resultados.
Organización
El R.D. del 16 de agosto de 1876 concedió a la ILE existencia jurídica,aprobando los estatutos. Estos definían la organización administrativa, la enseñanza y la situación del personal del establecimiento. La ILE aparece como una asociación creada con los fondos aportados por los socios. Sólo la Junta Directiva puede decidir los movimientos de los fondos, las inversiones, en suma, todo lo que afecta a la gestión financiera.
La organización de los estudios y la...
Antecedentes
La introducción en España de los métodos pestalozzianos fue accidental, el ejército español utilizaba mercenarios suizos al principio del S.XIX, entre ellos un discípulo de Pestalozzi; Voitel, organizando una escuela en Tarragona (1803), considerándose como la mejor. Por ello, Voitel funda en Madrid otra escuela confiada al coronel Amarés(instituto real militar pestalozziano, 1805). Dodely en 1805 también organizó otra escuela en Santander con este mismo método para la formación de maestros.
La crisis producida en 1808 por la Guerra de la Independencia acarreó al cierre de las tres escuelas.
Más tarde el método pestalozziano halló un nuevo miembro: Pablo Montesinos, quien volvió del exilio en 1833 y quien en 1836 ocupó uno de lospuestos en la dirección general de la institución pública. Siendo en 1839 Director de la Escuela Normal Central.
Los maestros de la ILE adquirieron, a través del pedagogo alemán Froebel (creador jardines de infancia), los métodos del krausismo, ya que Froebel conoció a Krause, quién lo dirigió en los trabajos de Comenio.
Hay que resaltar la traducción que realizó Sanz del Río al español (1860) de laobra “Ideal de la humanidad” de Krause, siendo este el “nacimiento” de este filósofo en España.
Así, el movimiento pedagógico español de finales del S.XIX (maestros de la ILE) se encuentra; por un lado a Rousseau (a través de Pestalozzi) y por otro a Comenio (a través de Krause y Froebel). La ILE quiere romper con los métodos conservadores en los que el maestro tiene toda la autoridad y el alumnono participa.
Nacimiento
Con el reinado de Isabel II, cuando Narváez era presidente del gobierno, se produjo la primera cuestión universitaria. El ministro de fomento era Orovio, quien en el decreto del 22 de enero de 1866 prohibía al profesorado pertenecer a partidos políticos y existiendo la causa de separación de sus cargo a aquellos profesores que expusieran “doctrinas erróneas”(doctrinas que no estuviesen de acuerdo con el gobierno del momento). Algunos profesores (Giner de los Ríos, Fernando de Castro, etc.) rechazaron esta política y se sumaron a una batalla contra el gobierno, siendo separados de sus cátedras; Julián Sanz del Río, Fernando de Castro, Giner de los Ríos, Nicolás Salmerón, recuperándolas en el Sexenio Revolucionario (1868-1874).
En 1874, con el final delSexenio Revolucionario e instalada la Restauración, se volvió a un régimen conservador con Cánovas como presidente del gobierno, volviendo Orovio al ministerio de fomento, así comienza, como denominarán, “una nueva Era”.
Orovio manda una circular en la que obliga a que la única doctrina religiosa en enseñarse fuera la cristiana, que se estableciera la disciplina y el orden de la enseñanza conservadoray que no se dañase la persona del Rey o del Régimen Monárquico Constitucional.
Algunos profesores, entre ellos Giner de los Ríos, se niegan a aceptar estas disposiciones ministeriales, con la consecuencia de que son separados de sus cátedras, de nuevo, y desterrados (segunda cuestión universitaria). Giner de los Ríos irá a Cádiz donde madurará su proyecto de una universidad libre. A la vuelta desu destierro (agosto, 1875), uniéndosele Salmerón, Moret, González de Linares, Monte Ríos, abre la ILE en Madrid el 26 de octubre de 1876.
ILE: institución innovadora de las concepciones de la educación. Trata de introducir en España corrientes innovadoras que en Europa habían dado buenos resultados.
Organización
El R.D. del 16 de agosto de 1876 concedió a la ILE existencia jurídica,aprobando los estatutos. Estos definían la organización administrativa, la enseñanza y la situación del personal del establecimiento. La ILE aparece como una asociación creada con los fondos aportados por los socios. Sólo la Junta Directiva puede decidir los movimientos de los fondos, las inversiones, en suma, todo lo que afecta a la gestión financiera.
La organización de los estudios y la...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.