instituciones y trayectorias escolares

Innovaciones educativas y escuelas
en contextos de pobreza
Evidencias para las políticas de algunas
*
experiencias en América Latina
Margarita Poggi**

(**)Directora del IIPE-UNESCO Sede Regional Buenos Aires.

* Una versión de este artículo, que además incluye el análisis de las experiencias encontradas en la
Iniciativa Comunidad de Aprendizaje, puede encontrarse en Neirotti, N. yPoggi, M., Alianzas e
innovaciones en Proyectos de Desarrollo Educativo Local, Buenos Aires, IIPE-UNESCO Sede Regional
Buenos Aires, 2004. En: www.iipe-buenosaires.org.ar/publicaciones/2004.

http://www.iipe-buenosaires.org.ar

Buenos Aires, noviembre 2011

Innovaciones educativas y escuelas en contextos de pobreza

Poggi, Margarita
Innovaciones educativas y escuelas en contextos depobreza.
Evidencias para las políticas de algunas experiencias en
América Latina. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos
Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la
Educación IIPE-Unesco, 2011.
Internet
ISBN 978- 987-1836-75-8
1. Políticas Educativas. I. Título
CDD 370.1

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Índice
Resumen

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1. Introducción

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2. ¿Qué entendemos por innovaciones educativas?
3. Lascondiciones para la emergencia y diseminación de las innovaciones
educativas

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4. Nuevos interrogantes sobre las innovaciones educativas

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Referencias bibliográficas

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Resumen
En este artículo se pretende fortalecer la discusión sobre el papel de las innovacionesy el cambio en los sistemas educativos, el que juegan las políticas y los actores y, en
particular, el sentido de las innovaciones cuando se desarrollan en escuelas en
contextos de pobreza. En primer lugar, se presenta un mapa conceptual acerca de las
principales corrientes y autores que han trabajado el tema. Para ello, se ofrece un
breve recorrido sobre las principales discusiones teóricassobre el tema, para concluir
en una definición sobre las innovaciones educativas, la cual se ha adoptado para
analizar diversas experiencias en el marco de proyectos desarrollados por el IIPEUNESCO Buenos Aires en distintos países de América Latina. En segundo término, se
analizan algunas condiciones encontradas en proyectos en diversos países de la
región que permiten la emergencia odiseminación de éstas. Por último, quedarán
abiertas algunas preguntas sobre innovaciones educativas en aspectos que aquí se
abordan sólo en menor medida y que, esperamos, permitirán producir nuevos aportes
que puedan enriquecer las perspectivas sobre el tema, en un debate aún inconcluso.

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