Instituto Peruano De Evaluación, Acreditación Y Certificación De La Calidad De La Educación Básica Mapa De Progreso De Lectura

INSTITUTO PERUANO DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

MAPA DE PROGRESO DE LECTURA

27 de agosto, 2012

Mapa de Progreso de Lectura

Página 1

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………………………………………… 3 MAPAS DE PROGRESO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN…………………………………….. 4 MAPA DE PROGRESO DE LECTURA………………………………………………………………….. 5 EJEMPLOS DE DESEMPEÑOSY TRABAJOS DE LOS ESTUDIANTES …………………….. 7 NIVEL 1……………………………………………………………………………………………………………. 7 Ejemplos de desempeño ………………………………………………………………………………… 8 Ejemplos de trabajo de los estudiantes…………………………………………………………… 8 NIVEL 2……………………………………………………………………………………………………………. 9 Ejemplos de desempeño ………………………………………………………………………………… 9 Ejemplos de trabajo de los estudiantes…………………………………………………………… 10 NIVEL3……………………………………………………………………………………………………………. 11 Ejemplos de desempeño ………………………………………………………………………………… 11 Ejemplos de trabajo de los estudiantes……………………………………………………………. 12 NIVEL 4……………………………………………………………………………………………………………. 14 Ejemplos de desempeño ………………………………………………………………………………… 14 Ejemplos de trabajo de los estudiantes…………………………………………………………… 14 NIVEL 5……………………………………………………………………………………………………………. 19 Ejemplos dedesempeño ………………………………………………………………………………… 19 Ejemplos de trabajo de los estudiantes…………………………………………………………… 19 NIVEL 6……………………………………………………………………………………………………………. 23 Ejemplos de desempeño ………………………………………………………………………………… 23 Ejemplos de trabajo de los estudiantes…………………………………………………………… 23 NIVEL 7……………………………………………………………………………………………………………. 28 Ejemplos de desempeño ………………………………………………………………………………… 28 Ejemplosde trabajo de los estudiantes…………………………………………………………… 28 GLOSARIO………………………………………………………………………………………………………. 33 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ………………………………………………………………………. 35 ANEXOS …………………………………………………………………………………………………………. 36

Mapa de Progreso de Lectura

Página 2

INTRODUCCIÓN Para lograr una educación de calidad con equidad es necesario establecer cuáles son las expectativas de aprendizaje que,de ser alcanzadas por todos los estudiantes, les permitirán desenvolverse eficientemente y en igualdad de condiciones en los distintos ámbitos de su vida. Estas expectativas son conocidas como los Estándares de Aprendizaje, los cuales señalan de manera clara y concisa los aprendizajes a los que todos los estudiantes a nivel nacional deben acceder. Los Estándares de Aprendizaje nacionales sondescritos como MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE. ¿Qué son los mapas de progreso? Los mapas de progreso describen la secuencia típica en que progresan los aprendizajes que se consideran fundamentales en las distintas áreas curriculares, a lo largo de la trayectoria escolar. Por medio de esta descripción, los mapas definen lo que todos los estudiantes deben haber aprendido en relación a las diferentescompetencias de dichas áreas. Las expectativas de aprendizaje son descritas en el mapa en siete niveles de aprendizaje. Cada nivel define una expectativa para cada ciclo de la escolaridad, desde el ciclo III hasta el ciclo VII (primaria y secundaria). Así, el Nivel 2 señala los aprendizajes esperados al finalizar el III ciclo; el Nivel 3 señala los aprendizajes esperados al finalizar el IV ciclo; elNivel 4 señala los aprendizajes esperados al finalizar el V ciclo; y así sucesivamente. Adicionalmente, el mapa cuenta con un nivel previo (Nivel 1), que muestra los aprendizajes esperados al comenzar el III ciclo (inicio de la primaria), y un nivel sobresaliente (nivel 7), que describe el aprendizaje que va más allá de la expectativa que se espera para el fin de la secundaria, que es el nivel 6.Dado que la evidencia muestra que en un aula coexisten estudiantes con diferentes niveles de aprendizaje, lo que se busca es ayudar a determinar en qué nivel se encuentra cada estudiante respecto de lo que se espera logren y así orientar las acciones pedagógicas hacia el mejoramiento. ¿Por qué son útiles? Los Mapas son útiles porque permiten al docente focalizar su mirada en los...