Instrucciones estudio

Cómo afrontar con éxito la prueba de Selectividad. Un enfoque psicopedagógico y didáctico
Dr. José Manuela Bautista Vallejo; Begoña Mora Jaureguialde; Maite Gata Amaya, Universidad de Huelva

1. Introducción
A lo largo del siglo XX la idea predominante de evaluación ha sido (Pérez Gómez, 1985) la de considerarla como proceso de medida de éxito de la enseñanza en términos de adquisicionesobservables. Evaluar se ha convertido, tradicionalmente, en sinónimo de examinar, y el examen concierne casi exclusivamente al rendimiento académico del alumno; ya sabemos, además, que el rendimiento académico ha estado volcado casi exclusivamente sobre los aspectos cognitivos.
Sin embargo, tomando como referencia el modelo educativo expresado en los planteamientos Curriculares de la reforma de losnoventa, donde se dio un giro importante, la evaluación se concibe como "una actividad básicamente valorativa e investigadora y, por ello, facilitadora del cambio educativo y desarrollo profesional docente". La evaluación así entendida: "...afecta no sólo a los procesos de aprendizaje de los alumnos, sino también a los procesos de enseñanza llevados a cabo por los profesores y a los proyectoscurriculares de Centro en los que aquéllos se inscriben" (Decreto Enseñanza Primaria de Andalucía, 1992).
De las líneas precedentes se deduce que la "nueva" concepción de evaluación se caracteriza por ser global, continua y formativa. En la evaluación continua de la intervención educativa, los exámenes son un instrumento más entre otros, como lo son, por ejemplo, la elaboración de trabajos en clase.Se consideran un recurso para hacer frente a las contradicciones y deficiencias del proceso de aprendizaje, pudiendo aprender corrigiendo los errores cometidos.
En otras ocasiones, como en una oposición o en las pruebas de acceso a la Universidad, agrupadas bajo la denominación genérica de Selectividad, el examen es la única oportunidad para demostrar lo asimilado y exhibir conocimientos ydestrezas. En este último caso, nos referimos a la Selectividad, los exámenes son una prueba de fuego para los estudiantes puesto que de la nota media final va a depender la elección de una carrera u otra, y por ende, su desarrollo profesional futuro. Dicha circunstancia unida a la "necesidad de aprobar" contribuyen a aumentar la ansiedad (cfr. Rubio Alcalá, 2004) con la que se enfrentan a lasituación.
Nos basta descubrir y repasar ahora algunas de las variables que inciden en la realización de los exámenes, las cuales están a la base de la ayuda a los estudiantes para la preparación de los mismos, con el consiguiente aumento de su rendimiento. Interesante resulta la respuesta a la pregunta: ¿existen realmente estrategias estandarizadas para orientar su afrontamiento?
2. Requisitos básicospara realizar eficazmente los exámenes de Selectividad
2.1. Una reflexión sobre la organización y el estudio metódico
La preparación de los exámenes comienza desde el primer día del curso con la asistencia a clase y la toma de apuntes, cosa que resulta fácil de afirmar y difícil de llevar a sus justas consecuencias. Después se continúa llevando al corriente, o al menos procurándolo, lasasignaturas. Para Mora (1995: 87) "cada uno estudia según es y va siendo según estudia", algo que evidencia las relaciones entre las capacidades y lo netamente personal (valores). En la acción de estudiar se articulan el "poder", el "querer" y el "saber". Depende de las capacidades personales, de la fuerza de voluntad, de lo que el sujeto quiere estudiar, y de lo que sabe acerca de sus destrezas ymétodos. Estos últimos a medida que se conocen han de ponerse en práctica.
Para no omitir la información que se sabe y exponerla ordenadamente es necesario estudiar con método y de manera comprensiva. La primera de las condiciones generales alude al hecho de diferenciar la información principal de las ideas accesorias y complementarias y, sobre todo, tratar de estructurarla durante el estudio....