Instructivo área estudiantil, noviembre 2011

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Instructivo Área Estudiantil, Noviembre 2011
Si desde el primer momento de movilizaciones, entendíamos a estas como un proceso sumamente particular y lleno de complejidades, la situación transcurridos más seis meses de paros, tomas y marchas, se torna mucho más compleja producto del desgaste del movimiento y de la intransigencia gubernamental. De partida, hace ya varias semanas que no hay ningúntipo de diálogo con el ejecutivo luego del quiebre de la mesa con el Mineduc. Desde esa fecha, las políticas de Piñera y Bulnes se han profundizado en cuanto a intransigencia, siendo mucho más agresivos a la hora de instalar sus políticas educativas y presionando a todos los actores posibles para apresurar el desgaste del movimiento. Por otra parte, la discusión educacional el ejecutivo la hacentrado en el debate presupuestario, donde plantea abiertamente una profundización del actual sistema de financiamiento de la educación básica, media y superior, y en donde la derecha está por todas las vías intentando reeditar la “política de los consensos”, para poder llegar a un acuerdo presupuestario con la concertación. En lo académico, la problemática se profundiza día a día por la presión delas instituciones de educación por contar con recursos que resuelvan sus múltiples problemas financieros, lo que ha derivado en muchas universidades a retomar el debate sobre comenzar el segundo semestre. Ante esto, la posición de los estudiantes ha sido disímil en el panorama nacional, así como también muy dividida dentro de cada casa de estudio. Las universidades que han decidido no retomar elsegundo semestre son la mayoría, pero en ellas las posiciones son muy divididas (en el referéndum de la Uchile la opción “no iniciar el segundo semestre” ganó por un 50,24%) y habiendo en éstas, muchas facultades cursando ya el segundo semestre. En la enseñanza media por otro lado, luego del anuncio de la pérdida del año, en la mayoría de los liceos se ha llegado a acuerdo con los profesores paraocupar los resquicios legales que permiten que sus estudiantes pasen el año, o no se ha realizado mayor esfuerzo por desalojos o inicios de clases, producto del plan “salvemos el año”. Por otra parte, la situación en el seno del movimiento parece estar estancada lo que ha propiciado un decrecimiento de la participación estudiantil y un aumento del desgaste del activo político, factores que hangenerado una situación de anormalidad en el movimiento. Las tomas de la enseñanza media no superan las cien a nivel nacional y la situación en las universidades es similar con paros y tomas con muy pocas personas y con climas internos muy radicalizados. Estos factores han propiciado que en cuanto a definiciones políticas, el movimiento sea muy poco dinámico y haya mantenido un statu quo mantenidoprincipalmente, por sectores de la ultraizquierda quienes han desarrollado un debate centrado en lo orgánico y cuestionando a la dirigencia en la Cones, y una discusión políticamente improductiva en el Confech. La ultraizquierda ha ido asumiendo posiciones de dirección en nuestros espacios de masas, pero no ha sabido conducir el debate y tomar el control del movimiento principalmente, porque sigueapostando a mantener intacta una movilización que tiene que tomar nuevos rumbos si pretende conseguir sus objetivos más inmediatos. Ante esto, nuestra tarea de primer orden en el movimiento es aclarar y hacer ver nuestra lectura sobre el desarrollo y momento del movimiento en nuestros frentes de masas. Esto significa hacer entender a nuestros compañeros, que con el ejecutivo ya no hay diálogo posibledadas las estrategias que ha utilizado para destruir al movimiento social y cooptar sus demandas para transformarlas en ajustes funcionales al modelo neoliberal. Esto por tanto, implica entender que el conflicto no se resolverá este año sino que se proyecta para el próximo, donde el gobierno va a asumir los costos de sus respuestas. En esa perspectiva, el debate debemos ir a desarrollarlo en el...
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