Instrumentos de evaluación de comprensión y expresión del lenguaje




INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL LENGUAJE.





INDICE
PAGINAS
Introducción.……………………………………………………………………………….5
La evaluación del lenguaje en los trastornos específicos de desarrollo.……………6
Objetivos de la evaluación………………………………………………….…………….6
Es necesario considerar los siguientes…………………………………………………6
La detección precoz comoun medio de evaluación formal…………………………..7
Criterios de atención en la función fonológica entre los 3-5 años…………………...7
Diagnóstico presuntivo, versus diagnóstico clínico o fisiopatológico………………..8
Tipos de diagnósticos que ya responden a una distinción clásica…………………..8
El diagnóstico presuntivo…………………………………………………………………8
El diagnóstico clínico……………………………………………………………………..8
La evaluación decapacidades previas…………………………………………………9
No formales…………………………………………………………….…….…………..10
La evaluación de los niveles lingüísticos: fonológico, morfosintáctico, semántico, pragmático…………………………………………………………………………….….10
Las pruebas formales: Fonología………………………………………………………10
Semántica……………………………………………………………………..………….10
Morfosintaxis……………………………………………………………………..………10
Las pruebas no formales: Larecogida de datos…………………………………..…11
Pruebas estandarizadas verbales y no verbales………….…………..……….…….12
1.- Clasificación CIE-10 Trastornos del lenguaje………………………………….…12
2.- Criterios diagnósticos DSM-IV……………………………….………………….…12
Lenguaje – evaluación – trastornos – psicolingüística…………………………..…..13
Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA) – 2004, 2001, 1994, 1984…....13

Test deHabilidades Psicolingüísticas de Illinois (Formato VHS) (ITPA) – 2000…13
Escala Llenguatge Infantil (ELI).............................................................................14
Prueba de Lenguaje Oral Navarra (PLON),1989……….………………………....…14
Prueba de Lenguaje Oral Navarra (PLON-R), 2004…………………………………15
Registro Fonológico Inducido, 1994……………………………………………....….15
Batería de Lenguaje Objetiva yCriterial (BLOC), 1998…………………….…...…16
Bloc Screening, 2002……………………………………………………….…………..16
Bloc Screening-R, 2007……………………………………………………….....……..17
Exploración del Lenguaje Comprensivo y Expresivo (ELCE) 1996…….……...…18
Exploración del Lenguaje Comprensivo y Expresivo (ELCE-R) 2007……………18
El Desarrollo de la Morfosintaxis en el Niño (TSA)- 2000, 1997……….…….…....19
Inventario de DesarrolloComunicativo MacArthur, 2005, 2003………..…….…....19
Método visual para la estimulación del lenguaje (VCLC)-1991,1974……………...20
Análisis del Retraso del Habla ( AREHA 2005……………………………………….20
Vamos a jugar con… las palabras, las sílabas, los sonidos y las letras. 2002..….20
ANOMÍA, la dificultad para recordar las palabras, 2003…………………………….21
DISORTOGRAFIÁ 1 Y 2, 1980…………………………………………………………21
Testde Vocabulario en Imágenes - Peabody (TVIP) – 1986……………………….22
PPVT-III (PEABODY, test de vocabulario en imágenes), 2006……………….……22
CEG Test de comprensión de estructuras gramaticales, 2005……………….…….23
ELA-R Examen Logopédico de Articulación, 1999…………………………………..24
Test de Homogeneidad y Preferencia Lateral (HPL) – 2004………………….……25
Edil- 1………………………………………………………………………………..…….25
Bateríadiagnóstica de la competencia básica para el aprendizaje de la lectura. Badicbale…………………………………………………………………………….……26
Batería diagnóstica de la madurez lectora. Badimale.1984………….……….…….26
ECL. Evaluación de la comprensión lectora…………………………………...……..26
Evaluación de los procesos lectores. PROLEC……………………………….……..27
Procesos implicados en la lectura. PROLEC-SE ( 2003)…………………….……..27
Procesos de laescritura. PROESC…………………………………………….……...28
TOKEN TEST…………………………………………………………………….………28
Conclusión……………………………………………………………………….……….29
Lincografía………………………………………………………………….…….………30


















INTRODUCCIÓN
La evaluación debe definirse como el análisis de los componentes del lenguaje del niño (fonológico, morfosintáctico, semántico) en sus dimensiones expresiva y comprensiva....