Instrumentos de evaluación

Instrumentos | Descripción | Elementos | Registro | Ejemplos de evidencias | Retroalimentación |
Pruebas de competencias cognitivas | Hecho que el enfrentamiento con la realidad de la vida cotidiana nos reta a enfocar problemas y conflictos a los cuales se les deben encontrar soluciones aceptables de acuerdo al contexto. El proceso de solucionar problemas implica una serie de habilidades queconstituyen dicho proceso y que es importante desarrollar y evaluar en la preparación académica | Identificación de Problemas: En este paso de habilidad para descubrir la existencia de problemas es una característica primordial Representación de los problemas con precisión:Explorar posibles estrategias contemplarse al explorar alternativas de soluciones al problema. | caso | Preguntageneradoraplanteamiento | AfectividadDominio de tema | Resolución de problemas |
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| Métodos de casos ProyectosDebate.Prueba objetivaReportes de laboratorio | Apoyar a los alumnos en los criterios y estándares de evaluación, promoviendo la autoevaluación, y comparando en el proyecto o estudio de caso del alumno con los estándares y con las estrategias de ejecuciones de otros alumnos.Promoveren los alumnos ser gestores de la solución a un problema real dentro de un ambiente de trabajo donde el profesor funge solamente como facilitador de los medios de trabajo y guía conceptual. |
Rúbricas | Instrumentos de evaluación con Indicadores de desempeño. y escalas de calidad, de lo excelente a aspectos a mejorar.Cada nivel de ejecución tiene un valor numérico y una columna deobservaciones. | Indicadores de desempeño.Escala de calidad, de lo excelente a aspectos a mejorar.Cada nivel de ejecución tiene un valor numérico.Columna de observaciones | | AutoevaluaciónCoevaluaciónProyectoMétodos de caso.Reporte de práctica.Portafolio de evidencias.Debate | Aclarar al estudiante cuales son los criterios que debe utilizar al evaluar su trabajo y el de sus compañeros. Permitir que elestudiante evalúe y haga una revisión final a su trabajo, antes de entregarlo al profesor.Indicar con claridad al estudiante las áreas en las que tiene debilidades y con éste conocimiento planear con el maestro los correctivos a aplicarPromover información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando  |
Lista de cotejo | Instrumentos deValoración cuya función esestimarLa presenciao ausencia de unaserie de aspectos oatributos de undeterminadoelemento deCompetencia. Evaluar cualitativa o cuantitativamente, permite intervenir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser fácilmente adaptadas a la situación requerida| Nombre del evaluado.Título de la tarea.Fecha de la observación.Lista de ítems.Escala de valoración.Columna de observaciones. | |
| Mapa conceptual.Cuadro sinóptico.Cuadro comparativo.Resumen.Preguntas guía.DebateTécnicas de preguntas | Intervenir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen unamplio rango de aplicaciones, y pueden ser fácilmente adaptadas a la situación requerida.Indicar con claridad al estudiante las áreas en las que tiene debilidades y con éste conocimiento planear con el maestro los correctivos a aplicarpermite |
Escala de valoración | Las escalas de apreciación son instrumentos que incorporan un nivel de desempeño, que puede ser expresado en una escala numérica(o conceptual) gráfica o descriptiva. Por lo tanto, las escalas de apreciación tienen la misma estructura que las listas de cotejo, pero incorporan más de dos variables en la observación. Esto permite discriminar con un grado de mayor precisión el comportamiento a observar o el contenido a medir. | Seleccionar las variables las conductas, las características de un proceso o del producto.Incluir...