Integración pedagogica

“Se acabó la pedagogía, dijo el pedagogo”
Mariano Narodowsky

La pedagogía del nuevo (viejo) orden mundial

Por el siglo XVII, más precisamente, en 1679 aparece publicada la primera edición de la Didáctica Magna, acontecimiento de enormes consecuencias en el pensamiento pedagógico moderno. Su autor deja de ser Komensky, para ser reconocido internacionalmente como Comenius; su obraconstituía una verdadera caja de herramientas a través de normas y explicaciones para los educadores.
La Didáctica Magna responde al desafío que la modernidad planteaba con respecto a la educación del cuerpo infantil. En ella se inauguran aquellos elementos de la escuela que después habrán de parecernos “naturales”; de que un solo maestro debe enseñar a un grupo de alumnos; que ese grupo debe serhomogéneo respecto de la edad; que los alumnos de la escuela deben estar distribuidos por “grados de dificultad; que deben organizarse sistemas de educación simultanea, que todas las escuelas deben comenzar y finalizar sus actividades el mismo día y a la misma hora (¡un calendario escolar único!); el medio más adecuado para aprender a leer es un libro que combine lecturas adaptadas a la edad con gráficos eimágenes.
La Didáctica Magna es la síntesis de la pedagogía acerca de la educación de la infancia y de la juventud a través de una tecnología social nueva y específica respecto del logro de esa finalidad: la escuela.

Un bello relato sobre docentes, alumnos y utopías

la pedagogía se estructura sobre la base de tres elementos que dan cuenta de la situación actual y las consecuencias en elproceso de transformación por el que atraviesa nuestro sistema educativo.
El primer elemento es el docente; en la Didáctica Magna el empeño está puesto en el método, al que el docente debe seguir cuidadosa y rigurosamente. También aquí el docente es un “intelectual vigilado” por la configuración discursiva que determina las actividades de enseñanza (el diseño curricular), de las que él esenteramente responsable de ejecutar. El docente debe ser una extensión del pedagogo, capaz de adecuar la enseñanza a todas las situaciones que presenta la escolarización.
Según Comenius, la responsabilidad del mantenimiento del orden sobre el cuerpo infantil es el docente y no el alumno; es el enseñante el que carga con toda la culpa, serán sus errores en la aplicación del método didáctico los que habrándeterminado las situaciones inesperadas, conflictivas o perjudiciales. El docente ocupa el lugar exclusivo del que sabe: lugar rígido, estático, inamovible.
El método de instrucción simultánea elimina otros métodos de educación como la enseñanza individual y la enseñanza alternada.
El segundo elemento es el alumno, en lo relativo a la infancia moderna. La Didáctica
Magna a finales del sigloXVIII con Comenius se encuentra en una “infancia no pedagogizada”. Se insinúan dos ejes relevantes de lo que para la pedagogía moderna será la infancia moderna. En primer lugar, la pedagogía delimita que la edad comienza a jugar un rol importante. Pero, además, el niño comienza a ser un ser amado, cuidado, preservado y educado.
La pedagogía se constituye a través de la escuela, a una infanciadeseada, a veces, una “infancia normal”, en una sociedad deseada. La institución escolar constituye el dispositivo por medio del cual la pedagogía de la modernidad encierra a la niñez, encierro en el que la infancia también queda atrapada por las categorías que la pedagogía ha elaborado para explicarla y normalizarla.
El discurso pedagógico debe actuar educando, disciplinando, instruyendo,desarrollando, construyendo, socializando.
Para la Didáctica Magna, la infancia es un hecho a partir del cual es posible construir teórica y prácticamente el concepto de alumno; la posición de alumno implica la posición de infante.
En segundo lugar, la Didáctica Magna sugiere una alianza institución escolar y la institución familiar. Para Comenius, la educación de los hijos corresponde naturalmente a...