Integración Educativa

La Integración Educativa en el Aula Regular
“Principios, Finalidades y Estrategias”
La educación especial ha sido un tema que a lo largo de la historia se ha llevado a la práctica, y al mismo tiempo la han nombrado de distintas maneras y modalidades que van desde hospitalizaciones de personas con alguna discapacidad hasta un servicio educativo fundamentado.
Los inicios de dicha modalidad deeducación tiene un pasado oscuro, ya que aquellas personas que eran participes de la misma se les consideraba afortunados y quienes no, eran víctimas maltratos, burlas y en ocasiones la muerte porque se creía eran persona inútiles e incapaces de realizar alguna labor. Con el paso de los años dichas maneras de pensar y las ideas erróneas desaparecen para darle lugar a nuevas, las cuales ofrecen unamplio panorama para aquellas personas a quienes se les trataba de manera cruel.
El presente documento busca hacer conciencia y sensibilizar al lector en cuanto a los servicios de educación especial que en la actualidad se brindan, como en el objetivo que exige la misma siendo este lograr completamente la integración e inclusión de aquellos alumnos con Necesidades Educativas Especial, Barreras parael Aprendizaje y la Participación o alguna discapacidad. Además se describen procesos por los que cursa el alumno para alcanzar los objetivos antes mencionados y métodos que pueden ser utilizados por los profesionales de la educación especial que laboran en los planteles en las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular y Centros de Atención Múltiple. También dar una breve reseña de losinicios de los mencionados servicios en el país, haciendo presencia desde el año 1867 con la fundación de dos escuelas; una de ellas para sordos y la otra para ciegos.
Es de gran relevancia saber y aceptar, que todos los participantes de la educación especializada estén en constante actualización tanto individual como en equipo para no solo ser un maestro integrador sino que, la escuela mismaque cuenta con alumnos con características especiales sea integradora, es decir, hacer un trabajo colaborativo con los docentes encargados de grupo, directivos y maestros de apoyo. Esto puede alcanzarse en tres niveles: conceptual, cuando maestros y directivos abren su panorama hacia una comprensión más rica de la enseñanza y del aprendizaje; académico, al desarrollar un estrategia de trabajo cadavez más planificada; y ético, al incrementar los valores y propósitos que respeten las diferencias, la colaboración, la tolerancia y el autoestima (La integración educativa en el aula regular, 2000, p.17).
La práctica que se lleva a cabo en las aulas regulares va de la mano con la atención a niños con discapacidad y que presentan limitaciones que perturban el desarrollo académico de los mismos;dicha actividad no se realiza de manera adecuada para aquellos educandos que la demandan por motivos que el encargado frente a grupo tiene arraigados como incompetencia, temor y desinterés; Toledo (1981) afirma que los maestros de la escuela regular: a) no se sienten capacitados para tratar a los niños con necesidades especiales; b) piensan que los profesores especializados son los que tienen laobligación de atenderlos; c) consideran que no es justo que por atender a los alumnos con alguna discapacidad se desatienda a los demás; d) creen que los alumnos con alguna discapacidad sufren en la escuela regular…siendo cada uno de los puntos mencionados pensamientos incorrectos que salen a relucir desde las aulas por parte de los maestros de educación básica, ya que tener entre los alumnos a unocon limitaciones o alguna característica específica que afecte el proceso de enseñanza-aprendizaje de los mismos no significa un peso más, sino una responsabilidad ética y moral que como docentes se tiene que respetar y brindar atención como a un educando que no presente dicha barrera; que por ley, la educación es para todos, no respeta diferencias entre personas, es decir, todo individuo como...