Inteligencia, Aprendizaje y Creatividad

Creatividad, Inteligencia y
Aprendizajes Escolares Lingüísticos
Luis A. Machuca Silva1
Andrea Reyes Mella2

Palabras claves: Creatividad, Inteligencias Múltiples, Rendimiento Académico, Desarrollo de Talentos

RESUMEN

Esta investigación relacionó la Inteligencia Lingüística con los Aprendizajes y la Creatividad de los alumnos de Enseñanza Básica de la ciudad de Quilpué, Chile, año2003. La población fue constituida por los Establecimientos Municipalizados de la comuna de Quilpué con 15 establecimientos, 29 cursos y 1031 alumnos de Octavo Año Básico. Los cómputos realizados se lograron mediante la aplicación de las Escalas Evolutivas MIDAS de Shearer, una prueba de Creatividad, pruebas estandarizadas de Rendimiento Académico y notas oficiales año 2003. Los análisis realizadosmediante 11 cómputos estadísticos oscilaron entre R= 0,407 (F= 12,575; Error= 0,00) y R= 0,257 (F= 36,262; Error= 0,00). De todas, el Rendimiento Académico en lengua materna, de manera específica, logró explicar el 86,32% del máximo posible de la Creatividad Lingüística.


ABSTRACT

Creativity, Intelligence and Linguistical School Learnings

Key world: Creativity, Multiple Intelligences,Achievement, Development Talent

This research multicorrelated Multiple Intelligence Linguistical, Creativity with elementary school’s students learnings. These students are from public schools, Quilpué, Chile, 2003. The poblational criteria considered 15 Institutions, with 29 eighth grade classes and 1031 students. Data consisted of Shearer’s MIDAS Scales score, Creativity Test score,Standardized Test score and Official grade point Averages. 11 significant R were computed. They ranged from R=0,407 (F= 12,575; Error= 0,00) for the highest and R= 0,257 (F= 36,262; Error= 0,00) for the lowest. Among all those, maternal language achievement, in a specific way, explained a 86,32% of the Linguistical Creativity criterion maximum variance.
INTRODUCCIÓN:

En atención al valor históricoque ha tenido la escuela como institución llamada a entregar una educación sistematizada acorde a lo que la sociedad espera de las futuras generaciones, es que el foco de esta investigación tiene a bien relacionar tres áreas fuertemente vinculadas por ya casi cien años, tal cual resulta ser el caso de la Inteligencia, la Creatividad y el Rendimiento Académico (Lavin, 1968; Thorndike y Hagen, 1970;Pizarro y Crespo, 1997; Sternberg, 1998; Andrade, 2000; Pizarro y Clark, 2000; Pizarro Clark y Machuca, 2001; Machuca, 2001; Machuca, 2004).

Si bien es reconocible que para los autores referenciales en esta investigación, tanto respecto de la Teoría de las Inteligencias Múltiples como de Creatividad, son recomendadas técnicas de corte más cualitativo, se ha preferido en esta oportunidadtrabajar con procedimientos intermedios que posibiliten un acercamiento entre las metodologías psicométricas tradicionales y técnicas más contextualizadas tales como portafolio, rúbricas, videos, simulaciones que permitan una mayor practicidad para su aplicación en aula (Sternberg, 1985; Andrés; 1993; 1996; Gardner, 1994; 1995a; 1995b; 1997; krechevsky, 1995; 1997; Csikszenmihalyi, 1998; Weber, 1999;Cheatwood, 1999); bajo la premisa de que es esencial para los docentes tener a su mano técnicas plausibles de utilizar que les permitan diagnosticar de manera pronta las características intelectuales de sus educandos (Brandt, 1999).

La tesis de esta investigación tiene pertinencia con el diagnóstico pronto y efectivo de las capacidades intelectuales humanas con el propósito de poderdesarrollarlas eficientemente. En un Mundo globalizado como en el que nos encontramos hoy, es preciso lograr potenciar dichas capacidades en especial la Creatividad, por cuanto alcanzar niveles óptimos de domino (iguales o superiores a 80%) permite que las personas logren autonomía intelectual, autoconciencia, lo cual se traducirá a la larga en Soberanía Intelectual, meta última de naciones que luchan por...