interaccion








CATEDRA

EDUCACION Y SALUD


LIC. GUADALUPE VERGARA



SEGUNDO CUATRIMESTRE



2003





















INTERACCION DOCENTE-ALUMNO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN

El proceso de enseñanza-aprendizaje es un proceso que nos implica tanto a los docentes como a los estudiantes. Es deseable que, en este proceso, los docentesseamos facilitadores, lo que implica que estemos más interesados en que los alumnos aprendan que en enseñar. El éxito del proceso depende tanto de nuestras contribuciones como docentes contri de las de los alumnos. La relación con el docente puede llevar al alumno a hablar y actuar de una forri1a determinada. Los alumnos reciben las influencias de las diferentes maneras en que los docentespensamos, hablamos y actuamos. No podemos olvidar la importancia que tiene el docente como modelo identificatorio, el cual el alumno incorpora en forma más o menos conciente y más o menos crítica. Lo que el alumno aprende no es solo, el contenido que se enseña, sino también el tipo de vínculo educador-educando que se da en la relación.
La actitud y la aptitud del docente son claves para que el procesopedagógico alcance los objetivos previstos. En la relación docente-estudiante, el conocimiento de la asignatura por parte del docente es una condición necesaria pero no suficiente. Este conocimiento se presenta, se recibe, se comparte, se controla, se discute, se comprende o se comprende mal, tanto por docentes como por alumnos. .
Analizar la relación pedagógica desde la perspectiva de lossujetos, indagar las actitudes recíprocas de alumnos y profesores puede abrir mas posibilidades para alternativas de cambio.
Como docentes sabemos que en la relación pedagógica los sentimientos y las actitudes constituyen un ingrediente importante, aunque quizás no son tenidos en cuenta en los programas de formación docente.
La estructura educativa actual tiende a ignoramos a los docentes y a losestudiantes como sujetos del proceso, sometiéndonos al aparato institucional y excluyendo nuestra capacidad de iniciativa. Toma lo científico como lo objetivo, lo no contaminado con pareceres personales; lo subjetivo entonces pertenece a un mundo en el que no habría que caer.








CONCEPCIONES

Los diferentes modelos educativos llevan implícitos una concepción de la relacióndocente-estudiante.
Hay docentes con un estilo de enseñanza formal y tradicional que hacen hincapié en que el estudiante adquiera conocimientos actuales, desarrolle una memoria precisa y sea capaz de dar una respuesta correcta. No se ocupan de favorecer el desarrollo de perspectivas mutuas, sino de imponer sus conocimientos en la memoria de los alumnos. El carácter y alcance de este conocimiento no esdiscutible ni puede ser cuestionado por los estudiantes. El docente busca que el alumno acepte y comprenda lo que él ya sabe; coloca así al educando como un sujeto pasivo, receptor de datos.
La actividad general está caracterizada por el quietismo: escuchar, copiar, escribir. No se fomentan las preguntas ni otra forma de participación activa. El mejor alumno es el que atiende, no se mueve nihabla. La interacción grupal es una variable casi desconocida en la enseñanza tradicional.
El docente tradicional utiliza uña metodología casi exclusivamente expositiva. Los libros se convierten en la receta del saber existente. Su conocimiento, retención y repetición son el objetivo del aprendizaje.
Sin embargo, la metodología expositiva no debe ser desvaloriza- da; su utilidad depende del usoque le demos los docentes. En este sentido existen dos posturas docentes: el gran orador que no recibe la retroalimentación por parte de los estudiantes, y el docente que utiliza una técnica expositiva interactuando y estableciendo vínculos con los estudiantes.
El mejor resultado de este modelo pedagógico es el desarrollo de la memoria como la capacitación para repetir esquemas fijados. La...