interesante

POSICIÓN INSTITUCIONAL SOBRE LAS MISIONES EDUCATIVAS.
Las misiones educativas ROBINSON, RIBAS y SUCRE, son planes operativos de carácter extraordinario ejecutados a partir del año 2003. Sus propósitos están formulados en la dirección de la agenda social que sirvió de fundamento a la creación de otros planes extraordinarios, como son: el PLAN BOLÍVAR 2000, EL FONDO UNICO SOCIAL, EL BANCOPOPULAR. Constituyen planes temporales y coyunturales dirigidos a prestar atención a la “deuda social” que sus creadores perciben como resultado de insuficiencias en la educación venezolana. Están programados para atender la alfabetización de un millón doscientos mil venezolanos (MISION ROBINSON); para brindar educación media a miles de venezolanos (MISION RIBAS); para incorporar a la educación superiora quinientos mil, bachilleres sin cupo (MISION SUCRE). Esta programación no guarda relación con los servicios y dependencias existentes en el Ministerio de Educación y Deportes (Dirección de Educación de Adultos y Parasistema), razón por l cual no forma parte de los informes y planes anunciados por el Ministerio de Educación y Deportes (2004). Su adscripción al INCE (MISION ROBINSON) a PDVSA –CADAFE (MISION RIBAS) y a las UNIVERSIDADES BOLIVARIANAS DE VENEZUELA Y EXPERIMENTAL “SIMON RODRIGUEZ” (MISION SUCRE) las desvinculan de la rigurosidad que el sistema educativo aporta a sus niveles y modalidades.
Estos planes operativos son de carácter informal. Su aplicación tiene lugar fuera de concepción de la escuela existente en nuestros ambientes educativos. Su personal está básicamenteintegrado por facilitadores y no por PROFESIONALES DE LA DOCENCIA, lo cual separa a las MISIONES de las prácticas educativas concernientes a la estructura curricular de niveles y modalidades del sistema educativo.
La justificación y explicación de la existencia de estas MISIONES está formulada por sus creadores como ya indicamos en relación con la “deuda social” de nuestra educación, caracterizadapor el fenómeno de la exclusión, la cual se configura en la educación superior como problema de cupo universitario. Por esta razón, en sus consideraciones se refieren los organizadores de las MISIONES a las “Pruebas de Aptitud Académica” y al “Índice Académico”, como fuentes de la no incorporación de los miles de bachilleres sin cupo. Sin embargo, en esta descripción no se hace referencia a lasrazones que durante cinco años han permitido a la OPSU continuar aplicando estas pruebas de admisión en cada año escolar. Existen suficientes características del mercado, son políticas neoliberales alejadas de las verdaderas soluciones que todos buscamos en una educación concebida como estrategia para el crecimiento y desarrollo integral del país. El énfasis debería ser colocado en mejorar la calidadde la educación y lograr una formación científica y humanística, que eleve la condición social y económica del ciudadano en una sociedad democrática.
El propósito social, político o pedagógico de una decisión, no debería agotarse en la inspiración, desarrollista de preparar mano de obra especializada, alimentando el espíritu de individualista y la competitividad de quienes desean obtener untítulo sin poseer motivaciones culturales y profesionales inherentes al esfuerzo académico que lo hace posible. La orientación educativa y la orientación vocacional fundamentan en la exploración de estas variables de comportamiento sus contribuciones pedagógicas y psicológicas. Los diferentes niveles del sistema educativo están relacionados por la continuidad de estas actividades exploratorias a favorde la diversificación curricular. OBTENER UN TÍTULO POR EL SOLO HECHO DE TENERLO PODRÁ SATISFACER ANGUSTIAS Y APETENCIAS, PERO NO REPRESENTA UNA CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONALIDAD.
En el proyecto político de las MISIONES subyace la idea del negocio, según la expresión utilizada por sus creadores (08 – 02 – 04). Las MISIONES no constituyen un proyecto técnico o político...