Intervencion del psicologo en la educcion
Páginas: 31 (7601 palabras)
Publicado: 28 de febrero de 2010
PROYECTO DE DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
”EDUCACION BASICA PRIMARIA OFICIAL EN COLOMBIA”
TUTOR: MIGUEL MIRANDA
miguel.miranda@unad.edu.co
Por: MARY LUZ GOMEZ MUÑOZ
mariluzgm@gmail.com
COD. 301130-4
LEIDY CAROLINA HERRERA TEJADA
Dynarada_0107@hotmail.com
COD.1.082.935.126
GRUPO:
301130_4
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA –UNAD-
INTERVENCION PSICOSOCIAL EN ELCONTEXTO EDUCATIVO
PSICOLOGIA
SEPTIEMBRE 28 DE 2009
INTRODUCCION
La educación en Colombia es de carácter excluyente puesto que no brinda a toda la población la posibilidad de acceder a ella como un derecho fundamental tal consagra en la Constitución Nacional; desde el nivel preescolar el acceso a la educación ha sido y continúa siendo privilegio de unos pocos; a sí mismo la educaciónprimaria y mas aún la secundaria y la educación superior a la cual no tiene derecho la gran mayoría de los colombianos debido a la deficiencia económica
Datos estadísticos muestran que la cobertura educativa es deficiente a pesar de los esfuerzos hechos en los últimos años; en Colombia aún en pleno siglo XXI tenemos analfabetas absolutos con carencias educativas profundas.
Las políticas de Estadofrente a la educación no existen; solo tenemos políticas de gobierno que no son pensadas a largo plazo, y por ende no han tenido en cuenta las condiciones y necesidades propias de la sociedad colombiana, como tampoco atienden las particularidades de los contextos culturales de las comunidades educativas y que están inspiradas en una lógica económica ajena al ámbito propio de lo educativo.
Ladebilidad, la desarticulación, la marginalidad y la dependencia de la ciencia y la tecnología no permiten que se conviertan en fuerzas productivas, sociales, políticas, culturales que hagan posible el acceso de los colombianos a una vida digna, próspera y a un cambio en el país. En relación con el conocimiento, se da por parte de las Instituciones educativas indiferencia ante su valor; hafaltado encontrar estrategias y medios para que los estudiantes se apasionen por él y desarrollen competencias para la apropiación y transformación de la cultura; falta crear verdaderos ambientes de aprendizaje donde haya estudio permanente, debate argumentado, investigación y escritura.
Se ha institucionalizado el trabajo por “competencias” No se trata de ser hábil, o inteligente, sino que se tratade ser competente. Y como las instituciones tienen una increíble habilidad para acomodarse a todo lo que surge “nuevo”, inmediatamente se implementan prácticas pedagógicas, de manera constante.
El saber se centra en las aulas de clase, desconociendo que la ciudad, los laboratorios, el patio, son espacios para el aprendizaje; el trabajo se torna monótono y rutinario; las prácticaspedagógicas basadas en el discurso del maestro, un discurso repetitivo que desconoce la realidad actual del mundo y del país, el desconocimiento de los saberes, intereses, necesidades y experiencias previas de los estudiantes así como de su aplicación en contexto continúan siendo la realidad de la educación de hoy. Debido a ello enfrentamos apatía, incertidumbre, falta de motivación y rechazo alconocimiento por parte de los estudiantes.
El problema que sale al paso en lo inmediato es: ¿Qué conocimientos respaldan esos títulos de bachilleres, de profesionales, de magísteres o de doctores?. ¿Qué porcentaje, de todo esto que produce la máquina educativa resulta verdaderamente confiable?. Qué preparación tienen estos estudiantes para contribuir a la construcción del país? Para adaptarse a unmundo globalizado que le exige estar a la vanguardia del conocimiento.
Para todos es claro que los índices de eficiencia interna del sistema educativo han evolucionado positivamente: no obstante continúan siendo demasiado bajos ya que la ampliación de cobertura, del número de docentes y de plantas físicas no es suficiente aún para solucionar totalmente las falencias del sistema educativo. Son...
”EDUCACION BASICA PRIMARIA OFICIAL EN COLOMBIA”
TUTOR: MIGUEL MIRANDA
miguel.miranda@unad.edu.co
Por: MARY LUZ GOMEZ MUÑOZ
mariluzgm@gmail.com
COD. 301130-4
LEIDY CAROLINA HERRERA TEJADA
Dynarada_0107@hotmail.com
COD.1.082.935.126
GRUPO:
301130_4
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA –UNAD-
INTERVENCION PSICOSOCIAL EN ELCONTEXTO EDUCATIVO
PSICOLOGIA
SEPTIEMBRE 28 DE 2009
INTRODUCCION
La educación en Colombia es de carácter excluyente puesto que no brinda a toda la población la posibilidad de acceder a ella como un derecho fundamental tal consagra en la Constitución Nacional; desde el nivel preescolar el acceso a la educación ha sido y continúa siendo privilegio de unos pocos; a sí mismo la educaciónprimaria y mas aún la secundaria y la educación superior a la cual no tiene derecho la gran mayoría de los colombianos debido a la deficiencia económica
Datos estadísticos muestran que la cobertura educativa es deficiente a pesar de los esfuerzos hechos en los últimos años; en Colombia aún en pleno siglo XXI tenemos analfabetas absolutos con carencias educativas profundas.
Las políticas de Estadofrente a la educación no existen; solo tenemos políticas de gobierno que no son pensadas a largo plazo, y por ende no han tenido en cuenta las condiciones y necesidades propias de la sociedad colombiana, como tampoco atienden las particularidades de los contextos culturales de las comunidades educativas y que están inspiradas en una lógica económica ajena al ámbito propio de lo educativo.
Ladebilidad, la desarticulación, la marginalidad y la dependencia de la ciencia y la tecnología no permiten que se conviertan en fuerzas productivas, sociales, políticas, culturales que hagan posible el acceso de los colombianos a una vida digna, próspera y a un cambio en el país. En relación con el conocimiento, se da por parte de las Instituciones educativas indiferencia ante su valor; hafaltado encontrar estrategias y medios para que los estudiantes se apasionen por él y desarrollen competencias para la apropiación y transformación de la cultura; falta crear verdaderos ambientes de aprendizaje donde haya estudio permanente, debate argumentado, investigación y escritura.
Se ha institucionalizado el trabajo por “competencias” No se trata de ser hábil, o inteligente, sino que se tratade ser competente. Y como las instituciones tienen una increíble habilidad para acomodarse a todo lo que surge “nuevo”, inmediatamente se implementan prácticas pedagógicas, de manera constante.
El saber se centra en las aulas de clase, desconociendo que la ciudad, los laboratorios, el patio, son espacios para el aprendizaje; el trabajo se torna monótono y rutinario; las prácticaspedagógicas basadas en el discurso del maestro, un discurso repetitivo que desconoce la realidad actual del mundo y del país, el desconocimiento de los saberes, intereses, necesidades y experiencias previas de los estudiantes así como de su aplicación en contexto continúan siendo la realidad de la educación de hoy. Debido a ello enfrentamos apatía, incertidumbre, falta de motivación y rechazo alconocimiento por parte de los estudiantes.
El problema que sale al paso en lo inmediato es: ¿Qué conocimientos respaldan esos títulos de bachilleres, de profesionales, de magísteres o de doctores?. ¿Qué porcentaje, de todo esto que produce la máquina educativa resulta verdaderamente confiable?. Qué preparación tienen estos estudiantes para contribuir a la construcción del país? Para adaptarse a unmundo globalizado que le exige estar a la vanguardia del conocimiento.
Para todos es claro que los índices de eficiencia interna del sistema educativo han evolucionado positivamente: no obstante continúan siendo demasiado bajos ya que la ampliación de cobertura, del número de docentes y de plantas físicas no es suficiente aún para solucionar totalmente las falencias del sistema educativo. Son...
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