Intervencion Docente

EL ESCENARIO EDUCATIVO Y LA INTERVENCIÓN DOCENTE PARA POTENCIAR EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO.

“Las actividades educativas, como cualquier tipo de actividad, son construcciones sociales que ocurren en contextos específicos”(Molina, Lurdes pp163 “Participar en contextos de desarrollo y aprendizaje”Edit. Paidos 1997).
Este enunciado nos permite afirmar que para plantear la tarea educativa,específicamente para abordar el aprendizaje y la enseñanza ,es preciso contar con determinados elementos: un contexto o marco, y los protagonistas que intervendrán en estas actividades ,que apuntan a objetivos específicos, a la concreción de metas.
Al referirnos al tema abordado ,ese contexto-marco, lo denominamos “escenario educativo”.
Es necesario precisar algunas conceptualizacionesprevias ,que ayudarán a la internalización de lo que nos convoca.
Un escenario es el lugar en que ocurre un suceso .El escenario educativo es entonces un contexto específico, aquel lugar donde se suceden ,ocurren, diferentes sucesos y acontecimientos que sirven de marco al aprendizaje. Este espacio debe contar con determinadas características físicas, que no son obvias, a fin de optimizar las accionesy actividades que allí se realicen A su vez el escenario en sí mismo ,solamente, como lugar físico ,no tiene incidencia. Se construye con la participación activa de los protagonistas.
Estos espacios no pueden abordarse sino en absoluta relación con esos protagonistas; actores que actuarán e interactuarán allí dando vida al escenario.
Estos actores, cumplen distintos roles, asumiendodiferentes niveles de compromiso en el proceso educativo: priorizamos a los docentes, alumnos ,familia.
Esa actuación tiene el carácter de intervención al referirnos al encuentro entre niños/as y los adultos, quienes tienen el papel de mediatizar los contenidos socioculturales que existen en el contexto de referencia.
La intervención significa ” tomar parte en un asunto, interceder o mediar poralguien”(Diccionario de la Lengua Española, RAE pp 876 ,22ª edición).
La intervención docente procura pues, participar, mediando entre contenidos y alumnos, constituyéndose en un proceso de diseño de situaciones educativas consistente en análisis ,toma de decisiones y articulación de las mismas especificando una propuesta organizada en un “proyecto concreto de actuación educativa”.
Este complejoproceso tiene como propósito impactar ,movilizando el desarrollo y por ende el aprendizaje.
Estos conceptos (desarrollo y aprendizaje) están muy relacionados pero no son necesariamente idénticos. Diferentes teorías abordan esta relación. Se considera que cualquier cambio en el aprendizaje o cualquier cambio en el desarrollo suponen en quienes lo consiguen ,una importante modificación en susposibilidades de comprensión y acción, habilitándose para la consecución de nuevas adquisiciones .
Existen diferentes posturas en cuanto a considerar si el desarrollo precede al aprendizaje, , o al revés si es el aprendizaje quien habilita a que sucedan cambios importantes en el desarrollo.(Piaget-Vigotsky).
Bruner concibe el desarrollo cognitivo...” como un proceso de fuera hacia adentro(de la cultura,de los otros, hacia el individuo, hacia el yo)y no como un proceso de dentro hacia fuera”(Bruner,J. “Desarrollo cognitivo y educación” pp 17,1988,edit. Morata).
Estas apreciaciones previas son interesantes para encarar la intervención docente , a fin de potenciar el desarrollo cognitivo.


¿Cómo se construye el escenario educativo?

Es imposible imaginar la intervención docente sin teneren cuenta el aula, como uno de los escenarios principales, configurada como un microsistema, definido por espacios, con una organización social, con relaciones interactivas, con distribución de tiempos, con un determinado uso de recursos materiales, etc, en una íntima relación.
El aula es el espacio privilegiado, para construir las relaciones que contribuyen a la formación de identidades...