La función mediadora del docente y la intervención

La función mediadora del docente y la intervención
























Constructivismo y aprendizaje significativo
























Ensayo capitulo 1y 2
El rol del docente y la naturaleza interpersonal del aprendizaje
En correspondencia, el profesor, como agente mediador de los procesos que conducen a los estudiantes a laconstrucción del conocimiento y a las capacidades, debe no solo terminarlas, sino apropiarse de nuevas formas de enseñar.
El profesor es mediador entre el alumno y la cultura a través de su nivel cultural, por la significación que asigna al currículum en general y al conocimiento que transmite en particular, y por las actitudes que tiene hacia el conocimiento o hacia una parcela especializada del mismo.(Una meta central del docente es promover la autonomía moral e intelectual de sus alumnos).
1.-conoser la materia que enseñaran
2.- conocer y cuestionar el pensamiento docente espontáneo.
3.-adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las ciencias.
4.-criticar con fundamentos los métodos habituales de enseñanza.
5.-saber preparar actividades.
6.-saber dirigirlas actividades que plantean alos alumnos.
7.-saber evaluar
8.-utilizar la investigación e innovación disciplinaria y psicopedagógica en el campo de la docencia.
Desde una perspectiva sociocultural de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la metáfora del andamiaje propuesta por Jerome Bruner en los setenta nos permite explicar la función tutorial que debe cubrir el profesor.
Zona de desarrollo próximo
Nivel tutorNivel potencial ZDP
Nivel real


Representación y pensamiento didáctico del profesor:
Su influencia en el aprendizaje
Aunque los estudios sobre el pensamiento del profesor han comenzado a proliferar, plantean aún más interrogantes que respuestas. En diversas investigaciones se ha encontrado que “los profesores no parecen seguir para planificar su trabajo el modelo racionalque normalmente se prescribe en los esquemas de formación y en la planificación del currículum.
1.- Los profesores tienen ideas, creencias, comportamientos y actitudes sobre los que hay que conectar cualquier actividad de formación.
2.-Muchas de esas creencias y comportamientos sobre la enseñanza son acríticos, y conforman una docencia de sentido común, que presenta una resistencia fuerte alcambio y se convierte en un obstáculo para la innovación de la enseñanza.
3.- Dicha problemática sólo es superable, como sostendremos más adelante, si se realiza un trabajo docente colectivo, reflexivo e innovador.
La formación del docente como un profesional autónomo y reflexivo
Desde este punto de vista, las soluciones que el docente puede dar ala problemática que enfrenta en la instituciónescolar y en su aula, dependerán de la propia construcción que haga de situaciones donde suelen imperar la incertidumbre, la singularidad y el conflicto de valores (las denominadas “zonas indeterminadas de la práctica profesional).
1.- el proceso de formación atiende el saber, el saber hacer, y el ser de la tarea del docente
En concordancia con los planteamientos constructivistas, sostenemos quela competencia implica un proceso complejo de movilización e integración de saberes, pero que ocurre dentro de los limites (facilidades y restricciones) establecidos por un dominio temático y situacional específico.
La formación en competencias tiene como una de sus metas apoyar a la persona en proceso de formación en el tránsito de una condición inicial donde se es aprendiz, principiante o novatoen un campo determinado, a través de una serie de momentos o etapas, para arribar a una condición donde se logre suficiente pericia y se pase a formar parte de la comunidad de expertos en dicho campo.




Constructivismo y aprendizaje significativo

























Constructivismo y aprendizaje significativo
El constructivismo surge como una corriente...