Intervencion Educativa Autismo

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DE ESTOS ALUMNOS Y ALUMNAS

La presencia de un trastorno de espectro autista en el desarrollo de un chico o chica ocasiona una serie de alteraciones. Tales alteraciones generan en este alumnado necesidades educativas especiales y específicas cuyo mejor tratamiento, en la actualidad, es el educativo.


• La adaptación del entorno a sus peculiaridades:

Elentorno que rodea a todo alumno o alumna del sistema escolar tiene una serie de características que dificultan su comprensión y adaptación por parte del alumno con trastornos del espectro autista, especialmente éstas:
_ Presencia de estímulos sensoriales excesivos, en cantidad o intensidad, sobre todo estímulos sonoros.
_ Bajo nivel de estructuración espaciotemporal del propio entorno físico ylas actividades que en él se realizan.
_ Uso predominante de las instrucciones verbales en la comunicación entre adultos y
niños.
Por tanto, la primera necesidad educativa del alumno o alumna con trastornos del espectro
autista consiste en la adaptación del entorno escolar, en la medida de lo posible, mediante la eliminación o reducción de estas características
que impiden, o dificultangravemente, la adaptación.


• La enseñanza explícita de las funciones de humanización:

Las peculiaridades cognitivas de estos alumnos y alumnas impiden la aparición de una serie de funciones que se desarrollan de forma espontánea, es decir, sin necesidad de enseñanza explícita en la población general. La educación formal tiene entre sus finalidades la de favorecer el proceso de culturización.Estos escolares necesitan que sean incluidas en su adaptación curricular de modo explícito, ya que de lo contrario no se
desarrollarán o lo harán escasamente.
Están claramente recogidas en el curriculo educativo las funciones de relación
con el propio cuerpo y el mundo físico y social. El curiculo debe contemplar el desarrollo de las funciones cognitivas que permiten al niño acceder al mundo delas mentes, a las funciones de humanización, denominadas de tercer nivel:
✔ Comunicación, especialmente la comunicación social.
✔ Mentalismo, o capacidad para “leer las mentes”.
✔ Juego e imaginación.
✔ Flexibilidad y adaptación a los cambios.
Estas capacidades, que requieren un mayor impulso en la práctica educativa, son importantes para todos los escolares, pero imprescindibles en laenseñanza de los niños y niñas con trastornos del espectro autista.


• El desarrollo de sus “puntos fuertes”:

Generalmente los alumnos y alumnas con trastornos del espectro autista, tienen un desarrollo normal o incluso superior de algunas funciones cognitivas, tales como las capacidades viso espaciales, la motricidad gruesa y fina, la memoria mecánica... Cuanto mejor estén desarrolladas estasfunciones, mayor será su competencia a la hora de desenvolverse en el mundo de lo físico y estructurado, e incrementará la posibilidad de que logren comprender el mundo de lo social y desenvolverse en él.
Asimismo, un buen desarrollo de estos “puntos fuertes” contribuyen a la mejora de la autoestima e incluso a una mayor consideración por parte de sus profesores y compañeros.
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IMPORTANCIA DEUNA AJUSTADA VALORACIÓN.

La valoración del desarrollo es crucial a la hora de diseñar programaciones educativas.
La evaluación debe tener en cuenta las competencias funcionales de la persona, su contexto y no exclusivamente las conductas del niño.
Algunas de las dificultades que pueden entorpecer el proceso de valoración son las siguientes:
• Falta de colaboración del niño o niña (desatención,oposición, hiperactividad, etc).
• Dificultad para entender las demandas de las pruebas.
• Patrón de desarrollo poco uniforme, con unas áreas muy desarrolladas y otras escasamente desarrolladas.
• La mayoría de los tests, se basan en “puntos débiles” del desarrollo de los trastornos del espectro autista, como son el lenguaje y la simbolización, y no tienen en cuenta los puntos fuertes”....