intervencion

Intervención en preescolar mediante una propuesta
de lectura con base lingüística
Judith Suro Sánchez, Fernando Leal Carretero y Daniel Zarabozo
Universidad de Guadalajara, México
El propósito de la ponencia es presentar los resultados de una intervención para mejorar
las habilidades de lectura en niños en el último año de preescolar en México. La
propuesta pedagógica utilizada es elproducto de una colaboración entre una
especialista en educación especial, con 30 años de experiencia en la enseñanza de la
lectura a niños pequeños, y un lingüista (Suro & Leal 2003). Gracias a un metaanálisis realizado recientemente por una comisión especial del Consejo Nacional de
Investigación de los Estados Unidos (Show et al. 1998) fue posible diseñar un
instrumento que permitiese laevaluación pre-tratamiento (hecha al inicio de 3° de
preescolar) y post-tratamiento (hecha al final). Dicho instrumento está igualmente
ajustado a los objetivos expresos de la Secretaría de Educación Pública de México.
El instrumento contiene 5 baterías con los rubros “Familiaridad con textos escritos”
(FAM), “Conciencia fonológica” (CON), “Escritura” (ESC), “Articulación” (ART) y
“Nivel de palabrasegún el método de Emilia Ferreiro” (EFE). Los resultados
presentados corresponden a un grupo experimental de 23 niños (quienes recibieron la
propuesta) y a uno control de 26 niños (quienes siguieron el plan ordinario). Ambos
grupos tenían un nivel inicial muy similar de acuerdo con el instrumento descrito
antes. El grupo experimental avanzó en los cinco rubros de manera considerable (de
5.7 a10.35 puntos sobre 15 en FAM; de 6.52 a 16.61 sobre 30 en CON; de 8.17 a
21.91 sobre 40 en ESC; de 7.26 a 9.3 sobre 10 en ART; de un nivel promedio de 1.61
a uno de 2.48 en EFE; todas las diferencias son estadísticamente significativas con p
< .001), mientras que el control lo hizo de manera notablemente menor (de 6.19 a
7.15 puntos sobre 15 en FAM, p = .204; de 6.73 a 11.5 sobre 30 en CON, p =.002;
de 12.36 a 19.12 sobre 40 en ESC, p = .008; de 7.83 a 9.43 sobre 10 en ART, p = .01;
de un nivel promedio de 1.96 a uno de 2.27 en EFE, p = .285). La propuesta de
lectura se mostró claramente efectiva en sus propósitos.

Podemos distinguir dos subgrupos de niños que asisten al nivel
preescolar (preprimaria, Kindergarten) y presentan problemas durante
el proceso de aprendizaje de lalectura. Uno de ellos está formado por
niños con necesidades especiales; es naturalmente heterogéneo,
debido a que sus problemas se deben a déficits cognitivos muy
variados; y por tanto se le debe atender y se le atiende con programas
a la medida de prácticamente cada niño, conforme al síndrome de que
se trate. El otro grupo consiste de niños que podríamos denominar “en
riesgo”; las causas desus problemas no parecen ser déficits tan
marcados o severos que se requiera de una escuela especial, y con la
oportuna atención parecen hacer progresos que los acercan a los
demás niños. Aquí podemos realizar una intervención puntual y no tan
ad hoc como en el caso del primer grupo. La presente investigación
fue realizada en el Centro de Desarrollo Humano (CDH, Guadalajara,

Judith SUROSÁNCHEZ, Fernando LEAL CARRETERO y Daniel ZARABOZO
Intervención en preescolar mediante una propuesta de lectura con base
lingüística

México), en cuyo turno matutino se atiende al primer grupo de niños,
mientras que el segundo recibe ayuda tanto en el turno vespertino
como en cursos que se llevan a cabo en el verano o en horarios
especiales durante los cursos ordinarios.
La experiencia de laprimera autora (JSS), acumulada a lo largo de
muchos años en la atención de ambos grupos de niños, se fue
decantando en un conjunto selectivo de materiales y actividades que
parecían conducir a progresos importantes en la adquisición de la
lectura. Dicho conjunto se construye naturalmente a partir de
adaptaciones y modificaciones de un gran rango de materiales y
actividades que...