intervenciones docentes para enseñar a jugar de un modo lúdico

Título:Las intervenciones docentes para enseñar a jugar de un modo lúdico.
Autor:Gómez, Leonardo Gabriel (Universidad de Flores. Facultad de Actividad
Física y Deporte. Buenos Aires).
Mail: lgomez@uflo.edu.ar
Resumen
La presente comunicación científica tiene como propósito aportar elementos
para pensar en la construcción de una “didáctica para aprender a jugar de un
modo lúdico” (Pavía,2011:206), en especial, sobre las intervenciones docentes
que permiten el desarrollo del jugar desde un modo lúdico en el marco de las
clases de educación física del nivel inicial.
Nuestra intención es propiciar el debate en el seno de la educación física
infantil sobre los tipos de intervenciones docentes que podrían guiar nuestra
tarea profesional, en relación al desarrollo de lasreglas de jugar y la
construcción de situaciones lúdicas.
Tomando a Rivero (2011) quien expresa que los docentes no sabemos cómo
intervenir en el jugar por jugar como eje temático propio de la educación física,
sostenemos que podemos dar aportes en tanto los tipos de intervenciones
docentes que favorecen la construcción de situaciones lúdicas, donde la forma
del juego y el modo lúdicose hacen indisociables.
En tanto los avances preliminares de la investigación, hemos categorizado las
intervenciones docentes, que a nuestro parecer, propician jugar de un modo
lúdico, léase: intervenciones como jugador/a experto/a – Observación
comunicativa crítica - Fundamentadora – Reflexiva y Deliberativa, cada una de
ellas han sido conceptualizadas con indicadores devenidos de losregistros
observacionales desarrollados durante el trabajo de campo en clases de
educación física del nivel inicial.
Palabras claves:Intervenciones docentes – Modo lúdico – Formas del juego –
Situaciones lúdicas.
10º Congreso Argentino y 5º Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
La Plata, 9 al 13 de septiembre de 2013
ISSN 1853-7316 – web:http://congresoeducacionfisica.fahce.unlp.edu.ar
Ponencia
Con esta ponencia nos proponemos realizar un aporte a la problemática de la
práctica pedagógica en el ámbito de la educación física y en particular sobre
las intervenciones docentes para el desarrollo del jugar durante las clases de
educación física. Por otra parte deseamos compartir ciertas categorías
conceptuales que permitan el debate y la discusiónsobre la pertinencia de las
mismas a los efectos de investigaciones en el campo del juego y el jugar en la
educación física.
Investigamos en educación física, según Parlebas (2001:173) un campo no
científico que convive con miradas multidisciplinares y que posee un alto
desprestigio social y académico. Aunque sí puede inspirarse en resultados
científicos y suscitar investigaciones.Kirk (2010), revisa los posibles futuros de
la educación física, afirmando la necesidad de repensar sus sentidos para no
caer en la defunción del área como futuro visible.
He afirmado que en los 100 años aproximadamente que van desde la década
de 1880 a las de 1990 sólo hubo un cambio en la idea de la idea de educación
física: de la gimnástica al deporte y a las habilidades deportivas (Kirk,2006 en
Kirk, 2010:2).
Dando cuenta de tal afirmación, creemos que uno de los posibles presentes y
futuros de la educación física es pensar en una revolución cultural lúdica. Es
decir, tomar al jugar por jugar como eje temático en las clases de educación
física y desde allí, posibilitar la construcción de nueva cultura lúdica o
ludomotriz (Parlebas, 2001), enseñando a aprender ajugar desprendido de los
valores hegemónicos que posee el jugar de un modo no lúdico. Desde nuestra
óptica, practicar una “idea de la idea de educación física” contrahegemónica y
emancipadora es posibilitar la construcción y renovación del capital lúdico,
permitiendo, a los/as educandos/as, construir formas de juego y modos de
jugar, que se orienten hacia una emancipación de los valores...