intervención de la practica educativa

Introduccion
Para lograr una buena intervención en la práctica educativas más que nada se tiene que tener en claro que y quiénes son los que influyen esta, a demás de saber las características de una buena intervención;
mientras que se tiene que tomar en cuenta, de donde surge, en que se enfatiza y donde podemos encontrar la intervención de la práctica educativa (implícitos en el plan deestudios), que se tiene que tomar en cuenta para poder realizar la intervención. Más que nada pienso que para tener una buena intervención hay que conocer todo esto ya que sin el conocimiento (teoría) no servirá de nada a la hora de querer intervenir en una practica educativa.










Desarrollo
La experiencia también permite reconocer unaserie de necesidades y nuevos problemas en lo que a la formación de profesores se refiere, los cuales es necesario jerarquizar y ponderar como un antecedente importante para el diseño de una nueva propuesta curricular de maestría.
El programa se diseñó tomando en cuenta la experiencia formativa de los profesores diseñados y coordinados por especialistas externos.
Formar al profesor en funciones yencausarlo hacia la generación de innovaciones en su quehacer docente. Una de las diferencias fundamentales fue la incorporación del concepto de "intervención docente," entendida como una posibilidad de llevar a la práctica la teoría, o de transformar e innovar la enseñanza, a partir de la recuperación de un problema concreto de su quehacer cotidiano para su estudio y búsqueda de solución, y comoun intento por mejorar la calidad de la educación que se puede plasmar en programas de intervención.
Al diseñar el proyecto curricular se tomaron en cuenta los problemas detectados entre los egresados de las generaciones anteriores, las condiciones de desarrollo de los programas y las posibilidades de recursos humanos y materiales.
Estos elementos se sintetizaron en:
1. enfatizar la prácticadocente, integrando el uso crítico de la teoría y ofreciendo un proyecto que al integrar teoría y práctica potencie la aplicación de programas de intervención docente.
2. tomar en cuenta los niveles individuales de formación y desempeño de los profesores-alumnos.
3. consolidar una planta docente suficiente y con formación afín al área.
4. tener en cuenta la disposición real de tiempo que losprofesores – alumnos pueden dedicar a su formación en la especialidad, y hacer los ajustes correspondientes en la planeación y desarrollo de tareas curriculares y extracurriculares.
5. definir con precisión el concepto, el sentido y alcance de la intervención docente y su relación con la investigación educativa.
6. estructurar con base en los principios de secuencia, continuidad y pertinencia, loscontenidos de las unidades didácticas de modo que facilite su asimilación e integración más significativa, consciente, eficaz y eficiente para la construcción de programas de intervención docente.
7. garantizar la comprensión de la problemática real del docente y su capacidad para la innovación y el mejoramiento de la calidad de la educación.
8. hacer un proyecto curricular más coherente conlas necesidades de los sujetos a formarse y los requerimientos de los contextos cultural, político, económico e institucional.

¿De qué es la intervención?

Con el proceso de investigación de la acción educativa se busca revisar, problemáticas identificar, evaluar, buscar alternativas de cambio, modificar o transformar la práctica educativa.
¿Quienes intervienen en ella?
El docente es eldirector protagonista de la laboral intervención porque en el quehacer educativo es un indicador de la calidad de la educación; dónde comprar calidad que se construye en las acciones áulicas. Considerando que el docente enfrenta dos opciones desarrollo: como profesional de técnico o de como profesional reflexivo investigador, el docente de como profesional de técnico solamente centrado desempeño...