Didáctica: el diseño y las estrategias de intervención educativa en la practica del cuidado.

DIDÁCTICA: EL DISEÑO Y LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
 EDUCATIVA EN LA PRACTICA DEL CUIDADO. 
Colaboración de Gabriel del Campo Alepuz.
·        Concepto de didáctica. Lenguaje ordinario y lenguaje científico. Aproximación pragmática a la noción de didáctica. Definición etimológica de didáctica. Didáctica versus Teoría Curricular.
·        La planificación educativa. Fundamentosteóricometodológicos de la Planificación Educativa. La enfermera profesional como planificadora. La Planificación de la educación del usuario como concreción de la Planificación Educativa. La planificación y sus componentes: modelos de planificación educativa.
·        Modelos de enseñanza. Paradigma, modelo, método, estrategia, técnica. Modelos didácticos: de procesamiento de la información. Personales ySociales. Estrategias de intervención didáctica en la práctica asistencial.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE.
TENDENCIAS.
AMBIENTALISTA / ORGÁNICA.
-         Proceso de interacción entre el individuo y el medio ambiente ( THROW, 1991)
-         Proceso vital en el cual todo organismo sufre cambios ( REGAN, 1989)
CONDUCTISTA ( SKINNER)
-   Proceso que produce un cambio relativamente permanente en laforma de:
·       Pensar.
·       Sentir.
·       Actuar.
INTERACTIVA ( BLUMER – PEPLAU)
-   Proceso activo que utiliza el pensamiento, las capacidades de percepción y el conocimiento previamente adquirido con tres propósitos fundamentales:
1.     Adquirir un nuevo conocimiento para explicar los acontecimientos relacionados con la salud – enfermedad.
2.     Facilitar el cambio de conductas desalud.
3.     Resolver problemas de salud.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
-   ENSAYO – ERROR: APRENDIZAJE MECÁNICO.
o       Variación, aproximación y corrección aleatoria o sistemática de respuestas al problema, desde el momento de surgimiento hasta su solución ( Ir probando soluciones hasta solucionar el problema).
-   DISCERNIMIENTO:
o       Es un tipo de aprendizaje por descubrimientosignificativo, tal descubrimiento no supone una simple reestructuración momentánea del campo – problema, sino que incide la experiencia previa del sujeto.
-   CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO:
o       El alumno es el constructor principal del aprendizaje.
o       Aprender es contraponer hechos a conceptos y conceptos a hechos.
-   RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO, ESTUDIODE CASOS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
o       El aprendizaje por descubrimiento consiste en controlar al alumno con problemas que se esfuerza en aclarar discutiéndolo con sus compañeros.
o       El estudio de casos consiste en la aplicación de los conocimientos de los alumnos a experiencias prácticas.
CASOS SIMULADOS:
§               Se propone la descripción de una situación real de la prácticaprofesional.
§               Se deben reconocer las relaciones complejas entre diferentes elementos.
§               Se refuerzan los conocimientos previos al tener que aplicarlos.
§               Se aprende a reunir información pertinente al problema.
§               Se aprende a analizar los problemas de forma crítica.
CAMPOS DE APRENDIZAJE:
o       Habilidades motoras.
o       Información– intelecto.
o       Actitudes.
PERTINENCIA DEL PROCESO EDUCATIVO Y EDUCACIÓN SANITARIA.
-   CONCEPTO DE PERTINENCIA: Relación entre el objetivo del programa y el problema de salud.
o       Si la finalidad última del proceso educativo es el cambio de conductas en el sentido que aumenten la calidad de vida – salud.
o       ¿ Quién puede conocer mejor los problemas de salud que aquellos mismosque los han experimentado?
o       Rentabilidad pedagógica de las experiencias de individuos y grupos con la finalidad que alcancen la autonomía y el control de sus procesos (ASOCIACIONISMO)
-   PROGRAMACIÓN – PROCESO:
Progreso de planificación mediante el que se armonizan los medios materiales y humanos para alcanzar los objetivos en un plazo temporal determinado.
-   PROGRAMACIÓN –...