Introducción al edificio escolar en chile
Páginas: 7 (1727 palabras)
Publicado: 7 de octubre de 2010
3.1. Introducción al edificio escolar
La educación formal tiene una historia milenaria, fuertemente unida a la historia de la ciudad y la escritura; sin embargo, la necesidad y el origen de edificios específicos para ella, es reciente. Durante varios milenios la actividad educativa formal se desarrolló alojada o acoplada a otra actividad cultualmente más fuerte, que la incluía. Es así comohay un largo período en que la educación formal es parte integrante del culto religioso y, como tal, se aloja en templos, sinagogas, monasterios, catedrales, etc. La educación formal estaba centrada en el aprendizaje de la escritura, lectura, gramática y los números.
Antes de referirnos al colegio propiamente tal, es preciso mencionar que antes, la educación formal era impartida para un reducidoy selecto grupo, por un muy corto periodo de tiempo.
“Siempre fue mucho más contundente el peso de la educación informal; esto es de la transmisión del saber y de las costumbres por la vía coloquial: familiar, pueblerina, cortesana, eclesial, rural o ciudadana”.
Los primeros edificios construidos especialmente para la educación, fueron levantados para universidades; no fue hasta fines delsiglo XVIII que la enseñanza primaria tuvo su gran impacto con la introducción de la escuela elemental obligatoria, efectuada por Federico el Grande de Prusia (posteriormente también en Prusia la educación secundaria a principios del siglo XIX); a este gran suceso debemos sumar las ideas de pensadores como Rousseau y Pestalozzi junto a los cambios sociales resultado de la revolución francesa,produciendo así, en la educación, un rotundo cambio.
“La escuela elemental sistemática se impone como una etapa fundamental del niño. El educador de infantes surge como una nueva profesión antes relegada a los esclavos”.
Pestalozzi comienza a aplicar sus métodos en viviendas, posteriormente empieza la construcción de pequeños edificios para la enseñanza elemental, generalmente constituidas porun gran salón de forma rectangular (ver figura n° 24) que compartían entre 50 a 200 alumnos; el salón de enseñanza se completaba con salas de recitado donde los educandos repetían las lecciones, la iluminación y ventilación se recibía por ventanas proyectadas a una mayor altura que la de los niños, los servicios sanitarios no se incluían; todo dentro de una estricta disciplina que se debíacumplir cabalmente. Posteriormente, los adelantos en la educación elemental y las dificultades para aplicar nuevas metodologías pedagógicas, hacen agrupar los alumnos por grados, ello significará un cambio sustancial ya que de la agrupación de salas de clases se harán necesarios espacios complementarios, tales como el patio. Esto fue primero concebido como idea, pero inicialmente lo que se llamó escuelao colegio, fue algo hecho de acuerdo a disposiciones o edificios conocidos, esto es como casa, como convento –claustro- o como caserío -campus-.
Un nuevo cambio se produce con la revolución industrial; aunque la educación informal sigue siendo mayoritaria, la enseñanza formal elemental incrementa su demanda; con ello empieza a formalizarse el estudio específico de los espacios destinados a laeducación formal, formulando criterios que, todavía hoy, están en gran parte vigentes:
* La educación se concibe como: “clase magistral”, que se imparte en una “sala de clases” cuyo gran vehículo transmisor es la palabra.
* La sala de clases: se dimensiona y equipa según la experiencia recogida.
* Se reúnen varias salas de clases y eso hace que el local escolar sea generalmente un“conjunto de salas de clases”, y sus complementos indispensables: patios, circulaciones, oficinas servicios higiénicos, etc.
En 1902 Frank Lloyd Wright rompe el esquema cerrado del claustro, diseñando una escuela abierta (ver figura nº 25); este proyecto es un caso aislado en este periodo, que servirá de precedente para lo que posteriormente ha de venir.
Los nuevos diseños cambian el esquema...
La educación formal tiene una historia milenaria, fuertemente unida a la historia de la ciudad y la escritura; sin embargo, la necesidad y el origen de edificios específicos para ella, es reciente. Durante varios milenios la actividad educativa formal se desarrolló alojada o acoplada a otra actividad cultualmente más fuerte, que la incluía. Es así comohay un largo período en que la educación formal es parte integrante del culto religioso y, como tal, se aloja en templos, sinagogas, monasterios, catedrales, etc. La educación formal estaba centrada en el aprendizaje de la escritura, lectura, gramática y los números.
Antes de referirnos al colegio propiamente tal, es preciso mencionar que antes, la educación formal era impartida para un reducidoy selecto grupo, por un muy corto periodo de tiempo.
“Siempre fue mucho más contundente el peso de la educación informal; esto es de la transmisión del saber y de las costumbres por la vía coloquial: familiar, pueblerina, cortesana, eclesial, rural o ciudadana”.
Los primeros edificios construidos especialmente para la educación, fueron levantados para universidades; no fue hasta fines delsiglo XVIII que la enseñanza primaria tuvo su gran impacto con la introducción de la escuela elemental obligatoria, efectuada por Federico el Grande de Prusia (posteriormente también en Prusia la educación secundaria a principios del siglo XIX); a este gran suceso debemos sumar las ideas de pensadores como Rousseau y Pestalozzi junto a los cambios sociales resultado de la revolución francesa,produciendo así, en la educación, un rotundo cambio.
“La escuela elemental sistemática se impone como una etapa fundamental del niño. El educador de infantes surge como una nueva profesión antes relegada a los esclavos”.
Pestalozzi comienza a aplicar sus métodos en viviendas, posteriormente empieza la construcción de pequeños edificios para la enseñanza elemental, generalmente constituidas porun gran salón de forma rectangular (ver figura n° 24) que compartían entre 50 a 200 alumnos; el salón de enseñanza se completaba con salas de recitado donde los educandos repetían las lecciones, la iluminación y ventilación se recibía por ventanas proyectadas a una mayor altura que la de los niños, los servicios sanitarios no se incluían; todo dentro de una estricta disciplina que se debíacumplir cabalmente. Posteriormente, los adelantos en la educación elemental y las dificultades para aplicar nuevas metodologías pedagógicas, hacen agrupar los alumnos por grados, ello significará un cambio sustancial ya que de la agrupación de salas de clases se harán necesarios espacios complementarios, tales como el patio. Esto fue primero concebido como idea, pero inicialmente lo que se llamó escuelao colegio, fue algo hecho de acuerdo a disposiciones o edificios conocidos, esto es como casa, como convento –claustro- o como caserío -campus-.
Un nuevo cambio se produce con la revolución industrial; aunque la educación informal sigue siendo mayoritaria, la enseñanza formal elemental incrementa su demanda; con ello empieza a formalizarse el estudio específico de los espacios destinados a laeducación formal, formulando criterios que, todavía hoy, están en gran parte vigentes:
* La educación se concibe como: “clase magistral”, que se imparte en una “sala de clases” cuyo gran vehículo transmisor es la palabra.
* La sala de clases: se dimensiona y equipa según la experiencia recogida.
* Se reúnen varias salas de clases y eso hace que el local escolar sea generalmente un“conjunto de salas de clases”, y sus complementos indispensables: patios, circulaciones, oficinas servicios higiénicos, etc.
En 1902 Frank Lloyd Wright rompe el esquema cerrado del claustro, diseñando una escuela abierta (ver figura nº 25); este proyecto es un caso aislado en este periodo, que servirá de precedente para lo que posteriormente ha de venir.
Los nuevos diseños cambian el esquema...
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