INTRODUCCI N AL CURSO DE ESTIMULACION TEMPRANA











































I. INTRODUCCIÓN AL CURSO

En la especialidad de la Estimulación Temprana y Orientación Familiar los métodos y técnicas didácticas son considerados una valiosa herramienta de trabajo para el logro eficaz de los objetivos. La infancia es una etapa de la vida que tiene su funcionalidad y su finalidad regida por procesos evolutivos sometidos a lasnecesidades particulares de cada individuo. La Estimulación Temprana y Orientación Familiar debe entonces garantizar al niño la posibilidad de lograr un desarrollo Integral. Es importante destacar que no hay aprendizaje efectivo en este grupo etario que no parta de los intereses del niño, estos intereses deben ser considerados a la hora de planificar las actividades. Estamos llamados a proporcionar a losestudiantes de la Licenciatura en Estimulación Temprana y Orientación Familiar, las herramientas necesarias para el desarrollo y aplicación de métodos y técnicas que lleven al niño a optimizar sus capacidades básicas en los primeros años.

Está comprobado que una adecuada y oportuna estimulación temprana en el infante, es crucial, para su desarrollo, cognitivo, afectivo y social.
Para conseguireste objetivo, es indispensable integrar diferentes disciplinas científicas, como la Psicología y sus corrientes cognitiva, conductual, y del desarrollo.
La Neurociencia y la Neurofisiología por otra parte, cumplen también un rol importante al buscar la explicación a nuestros comportamientos y cambios en los elementos más pequeños que nos constituyen como seres biológicos.
Finalmente se intervendráa los infantes, haciendo uso de los conocimientos acumulados por las otras ciencias, llevando a cabo, estrategias, juegos y ejercicios específicos requeridos para una adecuada estimulación.

II. CONCEPTOS LATINOAMERICANOS DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

En el campo de la pedagogía preescolar existen disímiles posiciones teóricas y metodológicas, que originan diversos puntos de vista acerca de larelación entre enseñanza y desarrollo en el proceso educativo que involucra a los niños en las edades comprendidas entre cero y seis años.
En correspondencia con lo anterior existen diferentes denominaciones para referirse a las actividades encaminadas a la estimulación del desarrollo de los pequeños que presentan desviaciones del desarrollo o el riesgo de padecerlas. Estas denominaciones se hanmodificado en el transcurso de la historia desde su surgimiento en la segunda mitad del pasado siglo XX.
El concepto estimulación temprana aparece por vez primera en el documento de la Declaración de los Derechos del Niño, en 1959 y se define como “... una forma especializada de atención a los niños que nacen en condiciones de alto riesgo biológico y social, y en el que se privilegia a aquellos quetienen familias marginales, carenciadas o necesitadas...”.
El término surge para diferenciar el tratamiento a un determinado grupo de niños, que necesitan de una atención distinta a la del resto de sus coetáneos. Es imprescindible desde el punto de vista terminológico realizar esa distinción, que marca la diferencia en relación con el concepto Educación Preescolar el cual se refiere al procesopedagógico que se ejecuta con todos niños en las edades previas a su ingreso en las instituciones escolares.
Lidia F. Coriat (Argentina) se refiere a estimulación temprana como "una técnica que tiene por objetivo apoyar al niño en el desarrollo de sus aspectos instrumentales, desti­nada a brindar impulso a funciones ya existentes en el sujeto y susceptibles de avi­varse por medio del estímulo”.
Sehace evidente que para esta autora la estimulación debe adaptarse al nivel alcanzado por el niño para incentivar las manifestaciones de aquellos procesos que ya se han formado, obviándose su incidencia sobre las funciones en formación (la zona de desarrollo próximo).
Autores cubanos (2003) definen la estimulación temprana como “... proceso educativo global, intencional y sistemático, llevado a...