Introduccion al conocimiento cientifico

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1-

Los tipos de conocimientos que se pueden identificar son cuatro

❖ Vulgar: es un modo común, corriente y espontáneo de conocer. Es aquel que el hombre aprende del medio donde se desenvuelve, se transmiten de generación en generación, por ejemplo un conocimiento vulgar se puede adquirir observando a otro haciendo un trabajo o una actividad como bailar sin tener que asistir a clasesde baile

❖ Mítico- Religioso: El hombre, en su afán de dar cuenta del mundo y de sí mismo, ha elaborado explicaciones que lo satisfacen psicológicamente al reducir sus temores y la incomodidad ante lo desconocido que hay en la naturaleza y en él mismo,el punto de partida de estas explicaciones es la fe. Por ejemplo "Mi altura pertenece tanto a mi ser como la altura de aquel árbol. He vivido ysentido esta conexión con el Universo, con Dios. Me he fundido en su eternidad y ni siquiera podía recordar qué significaba que hubiera algo llamado mi altura".

❖ Filosófico: procura comprender la realidad en su contexto más universal, no da soluciones definitivas para un gran número de interrogantes, pero habilita al hombre en el uso de sus facultades para ver mejor el sentido de la vidaconcreta. Es un interrogar, un continuo cuestionar sobre sí y sobre la realidad, no es algo hecho, acabado. Es una búsqueda constante de sentido, de justificación, de posibilidades, de interpretación al respecto de todo aquello que rodea al hombre y sobre el hombre mismo, en su existencia concreta. La esencia de la filosofía es la búsqueda del saber y no su posesión. Por ejemplo " Mi altura es másconocida que mi anchura debido a que la dimensión de mayor tamaño en el ser humano es el alto. Si nuestro cuerpo hubiese sido más ancho que alto, viviríamos en una sociedad en donde nos impresionaría más la anchura de las cosas que su altura, y en donde los médicos al preguntarnos cuánto medimos se referirían irremediablemente a nuestro ancho".

❖ Científico: Es aquel que se obtiene medianteprocedimientos con pretensión de validez, utilizando la reflexión, los razonamientos lógicos y respondiendo a una búsqueda intencional por la cual se delimita a los objetos y se previenen los métodos de indagación. Por ejemplo "Mi altura es de 187 centímetros. Un metro equivale a 100 centímetros. Mi altura es de 1,87 metros".

2- Experiencia didáctica:

Observación: se observa que en el patio detierra del jardín hay residuos que se desintegran y residuos que no se desintegran

Planteo del problema: ¿cuáles son los residuos orgánicos e inorgánicos que se desintegran en la tierra y cuáles no se desintegran?

Marco teórico
• METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE ECOLOGÍA EN EL PATIO DE LA ESCUELA, Enseñanza de Ecología en el Patio de la Escuela EEPE 2002 National Audubon Society©
•http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/ContaminacionBasura.htm

Hipótesis: solo las frutas y verduras se desintegran en la tierra.

Experimentación: se toman dos macetas de igual tamaño y se les coloca tierra hasta la mitad, sobre la misma pondremos en la maceta

a) trozos de frutas, verduras, hojas de arboles, yerba, ramitas, caca de caballo.

b) trozos de tergopol, vidrio, bolsade plástico, plástico, tela, colilla de cigarrillo.

Luego se taparan ambas con tierra hasta la ¾ parte de la maceta.

Se regaran ambas macetas todos los días, menos sábados y domingos, con 100 cm3 de agua potable.

Permanecerán ambas al sol por un tiempo de 30 minutos todos los días menos sábados y domingos que permanecerán todo el día a la sombra, desde las 10 hs hasta las 10:30 hs. en el mismo lugar del patio.

Se realizaran estas acciones por un periodo de 30 días y luego se darán vuelta las macetas.

Variables:

Y: la clasificación de los residuos.

X: cantidad de tierra, riego, luz solar, tamaño de la maceta, tiempo de espera

Recolección de datos: se sacaran fotos de la tierra dada vuelta de las macetas, luego se realizara junto...
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