Investigación Del Profesorado

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
INSTITUTO DE CIENCIAS
SOCIALES Y HUMANIDADES
ÁREA ACADÉMICA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Alumnas:
García Villedas Celene Zaray

Mayorga López Ana Basilia

Trigueros Hernández Eunice

Materia:

Evaluación del Profesorado

Evaluación docente dentro del Centro deBachillerato Tecnológico Industrial y

de Servicios No. 83

OBJETIVOS

Objetivo General

Identificar el desempeño que tienen los profesores del Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 83 al impartir sus clases y así hacerle saber sus fortalezas y debilidades para hacer una propuesta de mejora dentro de la institución.

Objetivo Particular

Identificar las debilidadesque pueda poseer cada profesor para plantear propuestas particulares de mejora respecto a su desempeño en específico.

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto de evaluación docente pretende lograr y saber el nivel de desempeño que poseen los maestros de la institución: Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 83, para identificar sus debilidades y fortalezas, ya que esto sesustenta el propósito fundamental de la educación, lo que a su vez permite corroborar los alcances de los objetivos previamente trazados con respecto al aprendizaje de los alumnos dentro de la institución, permitiendo a la evaluación servir entonces, para reorientar y planificar la práctica educativa, es decir conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos educativos empleados, es decircomprobar el rendimiento o cualidades de un alumno a través de estas evaluaciones.

MARCO TEORICO

La evaluación docente tiene múltiples definiciones que nos ayudaran a entender de manera más eficaz este tema dentro de las más importantes se encuentran las siguientes:

← ”la recogida y uso de la información para tomar decisiones sobre un programa educativo” (Cronbach, en Casanova,1999, citado por Stegmann, 2008, ¶ 6).

← “proceso que permite determinar en qué grado han sido alcanzados los objetivos educativos propuestos” (Tyler, en Casanova, 1999, citado por Stegmann, 2008, ¶ 6).

← “proceso, formativo y sumativo a la vez, de construcción de conocimientos a partir de los desempeños docentes reales, con el objetivo de provocar cambios en ellos, desdela consideración axiológica de lo deseable, lo valioso y el deber ser del desempeño docente” (Bretel, 2008, ¶ 13).

← “proceso sistemático de obtención de datos válidos y fiables, con el objetivo de comprobar y valorar el efecto educativo que produce en los alumnos el despliegue de sus capacidades pedagógicas” (Valdés, 2008, ¶ 105).

En base a estas citas podemos decir que laevaluación docente es el proceso sistemático que nos permite comprobar en qué medida hemos alcanzado los objetivos, a través de la obtención de información de la labor docente valida y fiable por distintos instrumentos.

ANTECEDENTES HISTORICOS

La evaluación del profesorado tiene sus inicios en 1927 con Herman Remmers, a él se le considera el padre de la evaluación de los profesores porlos alumnos, ya que fue el primero en crear un cuestionario de evaluación, el cual en 1960 junto con sus colegas fueron los únicos investigadores en analizar los resultados arrojados por dichos cuestionarios.

En sus primeros años la evaluación no era como la conocemos hoy en día, porque Las aplicaciones eran voluntarias y el profesor era el responsable de aplicarlas. No tardo muchos añosen popularizarse y generalizarse, pero al paso de los años ha sufrido grandes cambios los cuales han provocado su evolución, para responder a las nuevas demandas que se le piden.

En México este término fue puesto en práctica por primera vez en 1968 con la evaluación realizada por la Universidad Iberoamericana a sus profesores a través de CEDA (Cuestionarios de Evaluación de la Docencia...