Investigación y docencia

Investigación y Docencia.

El presente artículo tiene como finalidad realizar un análisis de la importancia de la docencia para la formación y enseñanza en la práctica jurídica a los abogados, pues en la discusión generada por diversos autores contemporáneos sobre el método tradicional de la enseñanza del derecho y la necesidad de recurrir a la investigación como medio heurístico de conocimiento,así como la interdisciplinariedad con otras ciencias. El problema se abordará desde un punto de vista epistemológico, basado en el análisis de la actividad actual de los docentes, no sólo porque consideramos que inadecuada es la adecuada para generar conocimiento, sino para demostrar la crisis educativa y el génesis de nuevas formas de enseñanza.

Considero que en la actualidad hablar dedocencia, es reconsiderar las formas en cuanto a los modelos de enseñanza para dar el salto hacia modelos de docencia crítica e interdisciplinaria, que conciban a la educación como la disciplina que aborda el proceso de enseñanza-aprendizaje, no para dictar norma sobre “deber ser” para alcanzar un ideal propuesto, sino para analizar y desentrañar los aspectos contextuales que inciden en él y no a travésdel método tradicional de cátedra o lección magistral que más bien parce un monologo por parte del profesor.

Además como señala el Imer B. Flores, es necesario reducir la brecha entre lo que la educación jurídica ofrece y lo que la práctica jurídica demanda, por lo que es necesario romper con esa barrera epistemológica que nos caracteriza como abogados, para ello es necesario incorporar laenseñanza de otras ramas de la filosofía, tales como la lógica, ética, retórica y tópica entres otras, de tal suerte que la orientación educativa determine el futuro de las investigaciones permitiendo que se formen investigadores, docentes y profesionales con la más alta preparación en el campo de las ciencias jurídicas, que a partir del riguroso manejo metodológico del conocimiento participen en formaactiva con una actitud analítica, crítica y creativa en la resolución de los fenómenos sociales.

El fenómeno de la enseñanza posterior a la licenciatura y la actividad investigativa, se puede separar en dos vertientes, la docencia o enseñanza del derecho y la actividad investigativa.

En la primera, se busca que la enseñanza desarrolle estudiantes capaces de subsanar las deficiencias de laeducación en licenciatura; recrear y actualizar los contenidos informativos de las asignaturas que integran el curriculum jurídico; formar al estudiante en el manejo de métodos y técnicas mínimas de investigación; desarrollar habilidades y destrezas en el manejo de documentos y fuentes jurídicas básicas; fomentar un auto aprendizaje y autonomía que permita crear un criterio jurídico propio.
Sin embargo,los principales problemas que enfrentamos son concepciones formalistas o positivistas del derecho, consagrada a un sistema de normas ya dadas, reconocidas por la autoridad competente como formalmente válidas, positivas y vigentes, así como un conocimiento teórico, limitado meramente en el mejor de los casos a formar abogados litigantes o jueces y en el peor de ellos divorciado por completo de lapráctica, aunado a que mucho de los profesores repiten y explican el contenido de las normas jurídicas en sus clases y los alumnos deben repetir lo que dice el maestro, que sus clases son realizadas por compromiso, necesidad o pasatiempo y no por una verdadera vocación.

En la segunda -actividad investigativa- la proliferación de obras de doctrina o de sistematización, comentario o exégesis de laley, o en un análisis exhaustivo de las instituciones legales, claro que siempre desde el punto de vista disciplinario, sin el auxilio de conceptos filosóficos y algunos más con métodos comparativos que privilegian sólo el aspecto normativo del fenómeno jurídico, marginando todo lo contextual.

Pero como una de las ciencias sociales, el derecho es una disciplina que utiliza predominantemente la...