Investigacion accion
Páginas: 14 (3252 palabras)
Publicado: 28 de enero de 2011
Padres y madres y enseñanza de la televisión
Marisol Yañez, Nere Amenabar y J.M Correa Gorospe.
INTRODUCCION
La actual evolución de la Sociedad de la Información y de la Comunicación está exigiendo replantearse, la función de la Escuela y la Educación en la formación de los ciudadanos. Prueba de ello es la auténtica avalancha de publicaciones, que han venido apareciendo duranteestos últimos años, tanto sobre el papel de la Escuela en la Sociedad de la Información y la Comunicación como el de las Nuevas Tecnologías y su relación con la Educación. Ha sido una preocupación constante durante las últimas décadas, cuestionarse el papel de la escuela ante los medios de comunicación y cómo intervenir para desarrollar actitudes críticas ante sus mensajes.
El ciudadano estáexpuesto a una multitud de mensajes que provienen de los diferentes medios de comunicación. Algunos novedosos como el ordenador conectado a la red, pero otros muy instalados ya en nuestro entorno, como pueden ser la radio, la prensa o la televisión. Que a pesar de su familiar y cotidiana presencia en nuestro ambiente, no están exentos de una intencionalidad en sus mensajes, que los hacen susceptiblesde convertirse en un peligroso instrumento de manipulación social. La preocupación de los padres y de las madres está muy centrada en la influencia que ejerce la televisión en sus hijas e hijos. Los adultos muchas veces no sabemos que hacer frente a los medios de comunicación, y esto se refleja en temor de muchos padres ante las horas desproporcionadas de consumo infantil de televisión.
Eldesarrollo de las tecnologías de la información tiene una repercusión muy importante en la formación y en la educación. Pero hoy en día, la información se realiza todavía a través de medios de comunicación menos novedosos, aunque tecnológicamente muy avanzados y en una continua y dinámica evolución. Este es el caso de la televisión.
En los países industrializados, ver televisión es la terceraactividad a la que más tiempo dedican los ciudadanos adultos, las dos primeras son el trabajo y el sueño (Ferrés 1994). La cotidianeidad y significatividad de la televisión, la polivalencia de funciones que cumple en nuestra vida cotidiana (divertimiento, información, compañía...), las horas de dedicación que invierten las audiencias, las características de su lenguaje y las intenciones de susmensajes, hacen de la televisión el "medio" por excelencia, y uno de los instrumentos más importantes, de difusión y manipulación de los significados y representaciones sociales en los ciudadanos. Los expertos siguen criticando algunos de los efectos perversos y los principales ritos y mitos de la inevitable industria de la comunicación en una era marcada por la sobreabundancia de mensajes (Sartori, 1998;Sánchez Noriega, 1997; Alvarez y Caballero, 1997; Colombo, 1997; Chomsky, 1996) Desafortunadamente la influencia de los medios, y en especial de la televisión, es muy importante y ante sus mensajes encontramos importantes lagunas de formación. La influencia y modo de consumo de este medio está determinada por factores como la edad, escolarización, clase social, sexo y profesión de la audiencia(Callejo, 1995; Matilla,1996 )
Frente a las limitaciones del analfabetismo gráfico, ante el cuál la influencia de los mensajes se neutraliza por el desconocimiento del código, el analfabetismo audiovisual deja al telespectador en una precaria situación de indefensión ante los mensajes televisivos (Ferrés, 1996). La falta de conciencia de los consumidores sobre los intereses y mecanismos deseducción y manipulación de los mensajes audiovisuales, facilita esta tarea.
Existe una corriente de enseñanza y aprendizaje de los medios que parte de una concepción y filosofía pedagógica basada en la práctica de la alfabetización audiovisual. La alfabetización audiovisual es la capacidad de decodificar, analizar, evaluar y comunicarse en una variedad de formas (Tyner,1993). Saber leer (los...
Marisol Yañez, Nere Amenabar y J.M Correa Gorospe.
INTRODUCCION
La actual evolución de la Sociedad de la Información y de la Comunicación está exigiendo replantearse, la función de la Escuela y la Educación en la formación de los ciudadanos. Prueba de ello es la auténtica avalancha de publicaciones, que han venido apareciendo duranteestos últimos años, tanto sobre el papel de la Escuela en la Sociedad de la Información y la Comunicación como el de las Nuevas Tecnologías y su relación con la Educación. Ha sido una preocupación constante durante las últimas décadas, cuestionarse el papel de la escuela ante los medios de comunicación y cómo intervenir para desarrollar actitudes críticas ante sus mensajes.
El ciudadano estáexpuesto a una multitud de mensajes que provienen de los diferentes medios de comunicación. Algunos novedosos como el ordenador conectado a la red, pero otros muy instalados ya en nuestro entorno, como pueden ser la radio, la prensa o la televisión. Que a pesar de su familiar y cotidiana presencia en nuestro ambiente, no están exentos de una intencionalidad en sus mensajes, que los hacen susceptiblesde convertirse en un peligroso instrumento de manipulación social. La preocupación de los padres y de las madres está muy centrada en la influencia que ejerce la televisión en sus hijas e hijos. Los adultos muchas veces no sabemos que hacer frente a los medios de comunicación, y esto se refleja en temor de muchos padres ante las horas desproporcionadas de consumo infantil de televisión.
Eldesarrollo de las tecnologías de la información tiene una repercusión muy importante en la formación y en la educación. Pero hoy en día, la información se realiza todavía a través de medios de comunicación menos novedosos, aunque tecnológicamente muy avanzados y en una continua y dinámica evolución. Este es el caso de la televisión.
En los países industrializados, ver televisión es la terceraactividad a la que más tiempo dedican los ciudadanos adultos, las dos primeras son el trabajo y el sueño (Ferrés 1994). La cotidianeidad y significatividad de la televisión, la polivalencia de funciones que cumple en nuestra vida cotidiana (divertimiento, información, compañía...), las horas de dedicación que invierten las audiencias, las características de su lenguaje y las intenciones de susmensajes, hacen de la televisión el "medio" por excelencia, y uno de los instrumentos más importantes, de difusión y manipulación de los significados y representaciones sociales en los ciudadanos. Los expertos siguen criticando algunos de los efectos perversos y los principales ritos y mitos de la inevitable industria de la comunicación en una era marcada por la sobreabundancia de mensajes (Sartori, 1998;Sánchez Noriega, 1997; Alvarez y Caballero, 1997; Colombo, 1997; Chomsky, 1996) Desafortunadamente la influencia de los medios, y en especial de la televisión, es muy importante y ante sus mensajes encontramos importantes lagunas de formación. La influencia y modo de consumo de este medio está determinada por factores como la edad, escolarización, clase social, sexo y profesión de la audiencia(Callejo, 1995; Matilla,1996 )
Frente a las limitaciones del analfabetismo gráfico, ante el cuál la influencia de los mensajes se neutraliza por el desconocimiento del código, el analfabetismo audiovisual deja al telespectador en una precaria situación de indefensión ante los mensajes televisivos (Ferrés, 1996). La falta de conciencia de los consumidores sobre los intereses y mecanismos deseducción y manipulación de los mensajes audiovisuales, facilita esta tarea.
Existe una corriente de enseñanza y aprendizaje de los medios que parte de una concepción y filosofía pedagógica basada en la práctica de la alfabetización audiovisual. La alfabetización audiovisual es la capacidad de decodificar, analizar, evaluar y comunicarse en una variedad de formas (Tyner,1993). Saber leer (los...
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