investigacion accion

UNA EXPERIENCIA DE INVESTIGACION-ACCION COMO
ESTRATEGIA CONVERGENTE DE AUTOFORMACION
INICIAL Y PERMANENTE PARA LA INTEGRACION
ESCOLAR DE LOS NIÑOS DISCAPACITADOS
JOSE ANTONIO GARCIA FERNANDEZ*

RESUMEN
El presente artículo hace referencia , a una experiencia de desarrollo profesional Ilevada a cabo
mediante un proceso de investigación-acción, en torno al proceso de integración escolar enun centro de
Educación Infantil y Primaria de Madrid. Además de los profesores del centro participan estudiantes de
Magisterio (Educación Especial), aunándose la formación inicial con la permanente en un mismo proceso.
Mediante el estudio de casos se promueve la reflexión sobre las condiciones contextuales que están
favoreciendo o inhibiendo la integración escolar de los alumnos. Se estudiatambién la influencia de las
competencias sociales de los alumnos con n.e.e. sobre las posibilidades de interacción con sus compañeros.

ABSTRACT
The paper focus on profesional development through an action-research process, on the mainstreaming
into infant and primary school. School teachers and students of School Education (Special Education Speciality)
participated in a process of pre andin service training. They produced a case study which instigateds the
reflection about the contextul conditions that facilitate or restrain the pupils integration into the group of pupils.
The social competence influence of special needs pupils are also studied. These competences were studied as
condition for the interaction among classmates.

PALABRAS CLAVE
Integración escolar,Investigación-acción, Formación del profesorado.

KEYWORDS
Teacher's education, Action-research, Mainstreaming, Social competence.

1. INTRODUCCION
La experiencia que se presenta a continuación, se llevó a cabo en un centro de la
periferia madrileña (Comunidad Infantil de Villaverde) durante dos cursos consecutivos. En
ella estuvieron implicados nueve profesores del centro y cuatro estudiantes deMagisterio
participantes en el Seminario de Investigación en la Educación Especial l , junto con el
autor, a su vez director del seminario y de la investigación.
Los objetivos de dicho seminario consistían en: a) conocer y valorar las principales
investigaciones recientes sobre Educación Especial; b) adquirir un conocimiento crítico de la
* Han colaborado: M a José Bermejo, María Bravo, FranciscoGómez, Pedro Ibáñez, Mercedes
Iñarra, Hortensia López, Concha Madrigal, Clara Moratalla, Guadalupe Moro, Julia Osuna, M.
Cruz Pecci y Victoria Rodríguez.
Rvta. Interuniversitaria de Formación del Profesorado, n 9 26, MayolAgosto 1996, pp. 77-90
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GARCIA FERNANDEZ, JOSE ANTONIO

teoría y práctica de la integración escolar a través de un caso; c) desarrollar hábitos de
reflexión einvestigación sobre la práctica docente; d) adquirir destrezas de investigación en
el aula; e) descubrir la relación teoría/práctica mediante la investigación sobre la Educación
Especial, y f) desarrollar actitudes y adquirir instrumentos de autoformación.
Escogiendo el primer objetivo como eje vertebrador de los restantes, nos propusimos
un acercamiento crítico a la realidad de la integraciónescolar de alumnos con necesidades
educativas especiales (n.e.e. en adelante), con el fin de conocer en la práctica real de un
centro las condiciones en que aquélla se estaba llevando a cabo y así poder conocer sus
exigencias, obstáculos, logros, posibilidades y el grado de coherencia entre los principios y
su realización práctica. Pensábamos que por elogiable que sea el concepto de integraciónescolar social y psicopedagógicamente, y por muy atraídos ideológicamente que nos
sintiésemos por sus principios y las expectativas que abre, no debíamos situamos ante ella
de manera acrítica y asumirla incondicionalmente, sólo por el hecho de haber sido prescrita
por la administración educativa 2 . Como toda política de innovación, pensamos que debe ser
analizada críticamente por las...