Investigacion-accion




INTRODUCCION: BLOQUE ll: LA INVESTIGACION COMO ESTRATEGIA DE LA INTERVENCION DOCENTE.
Aranguren Peraza Gilberto en su artículo “La investigación-acción sistematizándola como estrategia de intervención y formación del docente en su rol de investigador” dice:” Enseñar con eficacia es uno de los problemas más relevantes en educación. La calidad de la práctica docente depende de la capacidaddel educador para investigar el aula. Las excesivas actividades de planificación y evaluación, la práctica permanente de transmisión de conocimientos, y el poco tiempo para desarrollar proyectos, evitan que el educador genere procesos de investigación y reflexión. La investigación aún no ha podido ser la herramienta para que el docente rompa con la práctica tradicional, siendo la rutina un medioque desvaloriza su acción en el aula de clases. Por lo general, las investigaciones no las realizan los docentes. Éstas son llevadas a cabo por grupos de personas que, en calidad de especialistas, analizan problemáticas especificas de la educación, elaboran diagnósticos y estudios, y finalizan con recomendaciones que a veces excluyen la vida cotidiana de los actores del aula, separando lainvestigación de la enseñanza y de la construcción del conocimiento y la asimilación de estos procesos”
Bibliografía: Gilberto Aranguren Peraza, La investigación-acción sistematizadora como estrategia de formación del docente en su rol de investigador, Revista de Pedagogía, vol. 28, núm. 82, mayo-agosto, 2007, pp173-195.
1.2 Paradigmas de investigación interpretativos- cualitativos en educación
*Paradigma:
Conjunto teorías técnicas, normas metodológicas, ideas filosóficas, que dominan en el seno de la comunidad científica.
Diccionario enciclopédico Espasa página 949
* Investigación: “extender el conocimiento humano acerca del mundo físico, biológico o social más allá de lo ya conocido.” La investigación es diferente a otras formas de descubrimiento de conocimiento (como la lectura de unlibro) porque utiliza un proceso sistemático llamado método científico.
Bibliografía: San Diego State University 
Camille, ¿Qué es Investigación? (en línea) Nebeker,  http://ori.hhs.gov/education/products/sdsu/espanol/research.htm (consultado 1 de Octubre de 2014).
La investigación interpretativa-cualitativa se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social.Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación, predicción y control del paradigma positivista por las nociones de comprensión, significado y acción. Busca la objetividad en el ámbito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo. Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los sujetos estegobernado por leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes. Los investigadores de orientación interpretativa se centran en la descripción y comprensión de lo que es único y particular del sujeto más que en lo generalizable. Lo que pretenden es:
Desarrollar conocimiento ideográfico
La realidad es dinámica, múltiple y holística
Cuestionar la existencia de una realidad externa yvaliosa para ser analizada
Este paradigma se centra, dentro de la realidad educativa, en comprender la realidad educativa desde los significados de las personas implicadas y estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y otras características del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de experimentación.
Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas einterpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni solo interpretativa. El paradigma crítico introduce la ideología de forma explícita y la auto reflexión crítica en los procesos del conocimiento. Tiene como finalidad la transformación de la estructura de las...