Investigacion Accion

“AÑO DE LA INTEGRACIÓN Y EL RECONOCIMIENO DE NUESTRA DIVERSIDAD”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0589 “GERARDO PINEDO VELA” – YUMBATOS


INVESTIGACIÓN ACCIÓN

ESTRATEGIA TANDEMYOV PARA MEJORAR EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD JUICIO CRÍTICO DE LOS/AS ESTUDIANTES DEL 3er GRADO SECUNDARIA EN EL ÁREA DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMÍA DE LA I.E. N° 0589 “GERARDO PINEDO VELA”

PROFESOR: JULIO WALTERCHÁVEZ OYARCE


NIVEL: SECUNDARIA


AREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA



Yumbatos, 04 de Noviembre de 2012






D E D I C A T O R I A

Dedico este humilde trabajo a todos mis estudiantes de la I.E. No. 0589 “GPV” del Centro Poblado de Yumbatos porque ellos son la razón de mi tarea educativa y por tanto de la Investigación Acción que hemos iniciado en este año.A G R A D E C I M I E N T O

Agradecimiento a Dios por darme la vida, a mi familia por brindarme su apoyo incondicional para desarrollar la Investigación Acción, a la I.E. donde laboró por permitir aplicar la IA y a la UGEL por la oportunidad de participar en el II Concurso local de Proyectos Innovadores de Investigación Acción

Í n d i c e G e n e r a l.
1. Caratula.
2.Dedicatoria
3. Agradecimiento.
4. Resumen.
5. Presentación
6. Planteamiento del problema.
6.1. Árbol del problema.
6.2. Árbol de Objetivos
6.3. Fundamentación del Problema.
6.4. Marco Teórico.
a. Implicancia del Juicio Crítico en HGE.
b. Educación tradicional y educación constructivista.
c. Uso de las TICs.
d. Técnicas y estrategias de aprendizaje.
e. Propuestas para el pensamiento críticoen el aula.
f. Recursos educativos. Funciones.
g. Orientaciones para promover el juicio crítico en el hogar.
h. Sesiones de aprendizaje.
i. Orientaciones para elaborar sesiones de aprendizaje.
j. Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación.
7. Hipótesis de acción.
7.1. Determinación de los campos de acción.
7.2. Formulación de las hipótesis de acción.
7.3. Matriz del plan deacción.
8. Propuesta de Mejoramiento.
8.1. Técnicas e instrumentos.
8.2. Estrategias de intervención.
9. Evaluación y difusión de resultados.
9.1. Metodología de evaluación: tipos y participantes.
9.2. Indicadores de proceso.
9.3. Indicadores de resultados.
9.4. Análisis e interpretación de resultados
9.5. Reflexión crítica.
9.6. Difusión de resultados.
10. Referencia Bibliográfica.
11.Anexos.

RESUMEN
En la práctica educativa, abordar procesos de investigación acción demanda de parte de nosotros los docentes conocer los fundamentos, las metodologías que permitan al educador describir, plantear, formular y encontrar las formas de ejecutar de la mejor manera posible procesos investigativos. Para facilitar este proceso, es importante abordar “La investigación acción para lainnovación”, convencidos de que todo cambio en educación se logra aportando propuestas que surgen como resultado de procesos de investigación educativa, que permitan al docente formular problemas de investigación, estructurar proyectos para solucionarlos y encontrar las formas de ejecutarlos de la mejor manera. Para ello se utilizó una encuesta directa a los estudiantes relacionados al desarrollo dela clase principalmente de Historia, Geografía y Economía a los estudiantes del 3er grado de secundaria, con quienes se tiene además la función de asesoría del aula, porque se ha podido observar la escasa participación emitiendo sus propias ideas en relación a los diversos temas del Área, especialmente en el desarrollo de la capacidad de juicio crítico; esto porque se ha observado en lasdiferentes sesiones que los estudiantes tienen limitaciones al momento de la exposición de sus trabajos lo que hacen es leer sus papelotes, proponiendo en Tándemyou.
De la cantidad de 15 estudiantes que en un inicio tenían dificultad para emitir sus propias ideas en la clase (capacidad de juicio crítico), 11 estudiantes tienen mayor participación oral en clase durante el debate en las diferentes...