Investigacion Aulica

INVESTIGACIÓN ÁULICA


I. TRANSRIRIENDO APRENDIZAJES

Formula una propuesta de investigación áulica a partir de un problema didáctico recurrente en el área de comunicación.


¿Qué investigar?
Estrategias para mejorar la expresión oral.
¿Por qué?
Porque he observado que mis alumnos no se expresan correctamente y eso influye en sus aprendizajes.
¿Cómo lo piensolograr?
Buscando estrategias que ayuden a los alumnos superar las deficiencias que presentan al expresarse oralmente.

Mi propuesta sería un programa de estrategias para mejorar la expresión oral de mis alumnos.


II. REFLEXIONANDO SOBRE LO APRENDIDO


1. ¿Qué procesos cognitivos puse en marcha para comprender la información brindada?
La atención y percepción de las ideas de ladocente y de mis colegas participantes, memoria que me permitió recordar y reconocer saberes previos relacionados al tema, pero también el pensamiento con el cual genero mis propias ideas.


2. ¿Qué dificultades he percibido en la comprensión? ¿Qué puedo hacer para superar estas dificultades en el futuro?
Respecto a los conceptos mencionados en clase, no recordaba el modelo de matriz deconsistencia.


En relación al desarrollo del taller en la clase, el material que se nos entregó aparecía con letra muy pequeña que dificultaba la lectura.


¿Qué puedo hacer?
Solicitar mayor información a la docente facilitadora y a mi acompañante sobre los temas que desconozca o no recuerde.


3. ¿Qué ideas aprendidas en esta sesión puedes aplicar en tu trabajodiario en el aula?
Que la investigación acción áulica se construye desde y para la práctica, con ella se pretende mejorar la práctica docente partiendo de un problema frecuente en nuestros estudiantes, esto lo lograremos a través de su transformación. Al mismo tiempo que procura comprenderla, demanda la participación de los alumnos en la mejora de sus propias prácticas, exige una actuacióngrupal por la que los agentes educativos implicados deben colaborar coordinadamente en todas las fases del proceso de investigación. Implica la realización de análisis crítico de las situaciones y se configura como una espiral de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión evaluación.


Compara los fundamentos de la investigación acción
|ENFOQUE SOCIOCRÍTICO|ENFOQUE CRÍTICO REFLEXIVO |ENFOQUE DECONSTRUCCION DE LA PRACTICA PEDAGÓGICA |ENFOQUE RECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA |
| | | ||
|Se fundamenta en la crítica social con un marcado carácter |Se trata de mejorar el pensamiento en los alumno |Plantea analizar la práctica de nuestra actuación en el|Con respecto a la reconstrucción, por otro lado, ésta |
|autoreflexivo, considera que el conocimiento se construye por |para mejorar sus capacidad de expresión, pero |aula.|sólo es posible con una alta probabilidad de éxito si |
|los intereses que parten de las necesidades del grupo. |analizando con lógica e interactuando con los demás | |previamente se da una deconstrucción detallada y |
|Tiene como finalidad la transformación de la estructura de las|de maneraentendible. |Al deconstruir la práctica o reflexionar sobre la misma|crítica de la práctica |
|relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas |--- |críticamente descubre su estructura que ya es un | |
|generados por...