Investigacion, Didactica y Complejidad

PEDAGOGÍA 2005
INVESTIGACIÓN, DIDÁCTICA Y COMPLEJIDAD
Dr. Gilberto García Batista. DFPPP MINED
Dra. Fátima Addine Fernández. ISP "E. J. VARONA"
La investigación educativa es considerada por numerosos autores un elemento esencial de profesionalidad del docente. En nuestra actividad es esencial el dominio de los métodos de la investigación educacional con vistas a darle solución por víacientífica a los diferentes problemas que se presentan en la práctica escolar. La responsabilidad de asumir la dirección del proceso pedagógico implica que la investigación sea una actitud cotidiana, tanto de todos los maestros como de los alumnos. Aprender a orientarse investigación para avanzar desde criterios científicamente sustentados.
Investigar es considerar que nos aproximamos a la verdad, paraprogresar y ser reales artífices del futuro, comprometidos con nosotros mismos y con la sociedad para autotransformarnos. La investigación la hacemos, cuando en todos los momentos nos planteamos interrogantes, identificamos los problemas de la práctica educativa, para caracterizarlos, explicarlos, poder establecer relaciones, tomar decisiones.
Lo que caracteriza al quehacer de las ciencias esel pensamiento complejo. En relación con esto dice Edgar Morin: "...el pensamiento complejo es ante todo un pensamiento que relaciona. Es el significado más cercano del término complexus (lo que está tejido en conjunto). Esto quiere decir que en oposición al modo de pensar tradicional, que divide el campo de los conocimientos en disciplinas atrincheradas y clasificadas, el pensamiento complejo esun modo de interrelaciónigación. Está pues contra el aislamiento de los objetos de conocimiento; reponiéndoles en su contexto, y de ser posible en la globalidad a la que pertenecen."(Morin, 1996, p. 72)
Desde esta comprensión el proceso investigativo en el campo educativo es esencialmente interdisciplinario. A partir de la problematización del
pensamiento científico que analiza, que este puntode vista se acerca mucho a las ciencias cognitivas (cibernética de la segunda generación, psicología genética, terapia sistémica, etc.)
La complejidad de la actividad pedagógica rebasa ampliamente la visión disciplinaria, debe ser analizada desde diferentes enfoques: psicológico, filosófico, sociológico, didáctico, lo que nos acerca a la construcción del conocimiento de lo educativo, pero loesencial es valorar las relaciones en juego, el tipo y nivel de conocimientos que involucra en las distintas dimensiones en que participan sus integrantes.
La posibilidad de pensar y conocer lo educativo como totalidad, el reintroducir al sujeto que conoce, la posibilidad de pensar varias relaciones y niveles, el saber que la posibilidad de pensar más relaciones de lo educativo es lo que nosposibilitará ir construyendo una ciencia de la educación. Estos y otros elementos son importantes para considerar desde un enfoque complejo la didáctica y la investigación en este campo, de ahí el objetivo del presente trabajo.
¿Cómo entender el contenido de la formación científico investigativa?
Las exigencias y tareas planteadas, no podrían cumplirse sin el desarrollo del contenido científicopedagógico, que abarca conocimientos, habilidades y valores ético profesionales que deben formarse a lo largo de la formación inicial y permanente.
Puede entonces definirse como conocimiento científico pedagógico, un sistema de conceptos, leyes, categorías y relaciones, que se producen mediante la aplicación del método científico a la práctica educativa para la formación profesional pedagógica. Abarcatodas las disciplinas científicas que forman parte de las ciencias de la educación, que aportan conocimientos importantes para la formación profesional.
Se puede conceptualizar como habilidad investigativa a las acciones dominadas para la planificación, ejecución valoración y comunicación de los resultados producto del proceso de solución de problemas científicos. Se trata de un conjunto de...