investigacion educativa 578

DESARROLLO DEL TEMA

OBJETIVO 02

CARACTERIZAR EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EDUCATIVA
A) modelo teórico explicativo
El modelo teórico explicativo del proceso de Investigación Acción Educativa que más se ajusta a este artículo es el Modelo Investigación- Acción espiral autorreflexiva, dicho modelo se seleccionó, debido a que está enmarcada y definida por los postulados de una razónabierta y crítica lo cual se convierte en el punto de partida para la construcción de un conocimiento, es decir, la investigación acción donde el investigador parte de la idea de que no siempre es posible la realización de lo que supone el modelo práctico debido a las restricciones institucionales e ideológicas. Por esta razón, no es suficiente con plantearse la práctica particular, sino que esnecesario plantearse, además, la transformación de estas estructuras restrictivas, para lo cual es necesario acudir a fuentes teóricas críticas que sirvan de soporte a esta toma de conciencia de las limitaciones de la práctica.

B) Delimitación de la situación problema
En función de que el curso de didáctica de producción de texto incorpore los conocimientos prácticos del grupo de estudiantes(Amaro, 2003) y desarrolle conocimientos centrales de la enseñanza de la lengua escrita (Schwan, 2001), luego de presentar a los docentes los objetivos generales se hicieron algunos ajustes para seleccionar los contenidos específicos a tratar, escogiéndose éstos de los programas oficiales de lengua y comunicación. En particular, se abordaron los temas de producción de textos de tipo argumentativoscon: a) cognición y meta cognición la producción de textos argumentativos; b) estrategias de enseñanza y de aprendizaje en la producción de textos de orden argumentativos; c) motivación y actitudes hacia el aprendizaje de la destreza de producción de texto.
Los docentes participantes muestran un cambio de actitud, lo que se evidencia a través de las reflexiones y las inquietudes que plantean;también desarrollan habilidades para procesar información sobre investigación educativa relacionada con sus prácticas (Amaro, 2003). Sin embargo, en lo que se refiere a la producción de textos de orden argumentativo, estos logros no se han traducido en una mejora significativa de sus prácticas, ni en una mejora del rendimiento de los estudiantes (Serres, 2004). Esto ha sido así debido a que lasdiscusiones suelen centrarse en lo que no hacen los estudiantes, lo que no hacen los docentes de los grados anteriores y las malas condiciones socioeconómicas, tanto de los estudiantes como de los propios docentes.
Es importante señalar que ante lo anterior descrito podemos asegurar que esta investigación se planteó primordialmente estudiar el programa empleado en la Escuela Básica “Juana Franco deSilva” de Valencia, particularmente haciendo referencia a cómo logra su objetivo de actualizar a los docentes en el área de lengua escrita.

C) contexto de la investigación
La investigación fue realizada en la Escuela Básica “Juana Franco de Silva” de la Parroquia Miguel Peña del Municipio Valencia del Estado Carabobo. La dinámica en la cual sucedió la situación problemática fue bajo el paradigmade investigación-acción y los involucrados en la misma fueron los docentes del subprograma de actualización docente.

D) interrogantes y objetivo de la investigación
Interrogantes:
1. ¿Existen docentes que desarrollen programas de desarrollo de destrezas lingüísticas para el mejoramiento de la producción escrita de textos de orden argumentativo?
2. ¿Se promociona desarrollar la creatividad yla practica pedagógica del Profesorado en el desarrollo de destrezas lingüísticas en la lengua escrita?
3. ¿Desarrollan sistemas de formación permanentes para los docentes?
4. ¿Se establecen planes de acción con el personal para implementar estrategias que desarrollen las destrezas lingüísticas en la producción de textos?

Objetivo de la Investigación:
• Incorporar conocimientos...