Investigacion educativa

Proceso de investigación: Unidad 2

a- Modelo Teórico Explicativo del proceso de Investigación Acción Educativa

Para el presente estudio el modelo utilizado fue el de la investigación-acción educativa crítica emancipadora según kemis (uno de los creadores del modelo 1982) “concibe el proceso como una serie de espirales reflexivas en la que se desarrolla un plan general”. Tomando encuenta esta definición se puede afirmar que en el desarrollo de esta investigación se organizaron ciclos que comprendían invariablemente las fases descriptivas y exploratorias, planificación y ejecución, análisis e interpretación
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Las investigadoras consideraron pertinente abordar la problemática desde la perspectiva de los involucrados y en el contexto en el cual ellas actúan, con mirasde transformar la practica pedagógica, adoptando el enfoque de la investigación-acción. En el estudio realizado durante el año escolar 2000-2001 participaron los alumnos de la primera etapa de educación básica, la maestra de la “escuela rural Mirabelito” además de las investigadoras responsables.

El objetivo fundamental es la de generar y evaluar estrategias para promover el desarrollo delpensamiento aritmético, utilizando el lenguaje como mediador. A su vez el proceso metodológico se fundamento en 4 fases. Las cuales fueron nombradas anteriormente como lo son la fase descriptiva y exploratoria, planificación y ejecución, y análisis e interpretación.

La fase descriptiva y exploratoria a partir de la cual se fueron configurando de manera progresiva estrategias didácticas, deigual manera se planificó y ejecutaron diferentes estrategias en la que se asumió el lenguaje como factor importante en la mediación del aprendizaje de la aritmética. La evaluación de las estrategias se hizo de manera constante con la finalidad de ajustarlas en la fase subsiguiente; la recolección de datos fue un proceso permanente y se utilizaron diferentes técnicas. Así mismo la fase de deanálisis e interpretación se baso en la descripción de las situaciones y de las acciones observada en los niños.
b- Delimitación de la Situación Problema
El estudio fue realizado bajo el modelo de la investigación – acción critica ya que según McKernan (1999) “este modelo se ocupa fundamentalmente del significado de las acciones de los participantes en su experiencia social. Buscagenerar la auto-reflexión y el conocimiento de lo que se hace, el por qué y para qué se actúa en situaciones diversa dentro del contexto” A través de su desarrollo se busca destacar la significación de las acciones como objeto de la investigación.
Otro aspecto importante de este modelo es la participación de los implicados en todas las actividades orientadas al cambio, hecho este quecontribuye a la adquisición de conocimiento sobre su práctica. Es decir a través de la implicación de las investigadoras dentro del contexto de estudio y en función de las fases de la investigación en la fase descriptiva y exploratoria se encontró que:
➢ los alumnos, durante la clase intervienen poco.
➢ Su actitud es pasiva, muestran timidez.
➢ Las actividadesdesarrolladas están centradas en la copia, elaboración de planas y lectura silábica.
➢ Requieren asistencia para cumplir con las asignaciones extraescolares.
➢ La maestra realiza actividades rutinarias en el aula.
➢ Enseña de manera repetitiva lectura, escritura y matemática, por lo general sin conexión con la realidad del alumno;
➢ La relaciónpedagógica con los alumnos es de control, impositiva en lugar de propositiva.
Es por ello que se decide estudiar por parte de las investigadoras la manera como incide el lenguaje en la comprensión y mediación del aprendizaje de le aritmética.
c- El contexto de la Investigación
El contexto en el cual se desarrollo la investigación fue en la escuela, perteneciente al núcleo escolar rural nro....