Investigacion educativa

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

“¿Es posible la integración de los niños con necesidades educativas especiales (NEE), a través del uso de la tecnología como herramienta didáctica?”

Rosana Mori
Analista en Informática Aplicada

PROBLEMA:

¿Es posible la integración de los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales (NEE), a través del uso de la tecnología como herramienta didáctica?FUNDAMENTACIÓN:

La Argentina tiene una larga trayectoria en la integración escolar, sobre todo de ciegos y sordos. El problema es que todo fue realizado desde un marco absolutamente voluntarista: quedaba a la voluntad del director de la escuela especial, a la voluntad de la escuela común, a la voluntad de la maestra que debía tener al chico; eran hechos aislados que dependían de lasactitudes de las personas.
En 1988 el gobierno nacional, del cual dependían todavía las escuelas de educación especial de todo el país, saca su primer programa que se llama PLAN NACIONAL DE INTEGRACIÓN.
Todas las jurisdicciones, a partir de este plan, acrecientan sus experiencias de integración, generándose así nuevas propuestas, pero ya en un marcos mas legal.
El tema de la integraciónde retardo mental nunca se había considerado en el país y empezó a tener alcance a partir de la década del 80.
Las experiencias de integración en la Argentina y el rumbo hacia el que camina el mundo, que ahora, con la globalización no podemos evitar, tienden en la educación, a una escuela diferente: una escuela para la diversidad.
Esa es la propuesta de la UNESCO. Ese es el objetivo demuchos países que han modificado sus leyes de educación en esta última década: el eje de la transformación de la educación especial está dado por la integración.
Pero esa integración escolar se la considera desde la perspectiva de la educación especial: es la educación especial la que debe evaluar y considerar las posibilidades de integración del alumno.
Para que esa integración seaposible, existen diferentes estrategias las que, para hacerlas posible, deben considerar respetar tres factores:

1. La existencia de un curriculum absolutamente flexible y con la posibilidad de adaptarse a las necesidades educativas del alumno.
2. El apoyo: el alumno debe ser integrado con apoyo, cuando lo necesite. Un apoyo lógico, que no significa tener un maestro al lado cuatro horas,porque entonces el chico ya estaría disociado.
3. La formación y capacitación docente: desde los institutos de Formación Docente debe implementarse cátedras en donde se informe, prepare y forme al “docente común” sobre las NEE (Necesidades Educativas Especiales) que presentan los alumnos con alguna patología orgánica o psicológica. Para poder compartir con los docentes especiales unaterminología específica, de uso habitual en las escuelas de diferenciados que deberán manejar al momento de integrar un niño. Sin pretender, con esto, unificar ni homogenizar un estilo, ya que cada unidad escolar debe preservar su idiosincrasia, surgida del intercambio con el contexto social y educativo donde desarrolla su accionar. Hay que dejar atrás esto que fue voluntarista y hacerlo sistematizado,capacitar.[1]
Debemos señalar que los países que ya han hecho una franca opción por la integración han incluido las orientaciones necesarias para atender las NEE en las escuelas integradoras, tanto en los programas de formación inicial como continua de maestros y profesores de educación común.
En nuestro país ya se incluyó en el curriculum del Profesorado de Enseñanza Básica del Programa detransformación de la formación Docente del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, una unidad temática referida a “ La Escuela ante las necesidades especiales de los niños”.[2]
En 1994, más de 300 participantes, en representación de 92 gobiernos y 25 organizaciones internacionales, se reunieron en Salamanca, España, a fin de promover el objetivo de la Educación Para Todos,...