investigacion en la escuela

Caracterización de los Ejemplos, Ejercicios, Problemas y Preguntas usados en el Aula, en los Libros de Texto y demás Materiales Escritos de Matemática en el contexto Escolar Venezolano
Ángel Míguez
UNA - UCV
Educación Matemática
Resumen
Este artículo presenta una propuesta de caracterización de los Ejemplos, Ejercicios, Problemas y Preguntas (praxemas matemáticos) usados en las Actividadesde Aprendizaje de Matemática en el contexto escolar venezolano. Una revisión incidental de los instrumentos de evaluación de matemática, los cuadernos de apuntes y de las actividades desarrolladas en el aula, nos permite inferir que los docentes no hacen distinción entre ejemplos, ejercicios y problemas. Por esto, se establecen los elementos constitutivos de una Actividad de Aprendizaje deMatemática, y se usa la definición de Yves Chevallard sobre los praxemas matemáticos con la finalidad pedagógica de establecer una diferenciación entre ellos, a fin de que los docentes cuenten con herramientas que faciliten el diseño de las actividades de aula y de los materiales escritos de apoyo.
Palabras Clave: Caracterización de ejemplos, ejercicios, problemas y preguntas. Actividades de Aprendizajede Matemática. Praxemas Matemáticos.

Abstract
In this article, I present a characterization of examples, exercises, problems, and questions (mathematical praxemas) used in Mathematics Learning Activities within the Venezuelan school context. A review of assessment instruments in mathematics, students’ working notebooks and activities in the classroom, allow me to infer that teachers do notdifferentiate among examples, exercises, problems, and questions. I establish the constitutive elements of a Mathematics Learning Activity. I built it on Yves Chevallard’s definition of mathematical praxemas. This definition is done with the purpose of providing teachers with tools for facilitating the design of classroom activities and support written materials.
Key Words: Examples, exercises,problems and questions classification. Mathematics Learning Activity. Mathematical praxemas

Résumé
Cet article présente une proposition de caractérisation des exemples, exercices, problèmes et questions (praxéme mathématique) utilisé en des activités d’apprentissage des mathématiques dans le contexte vénézuélien. Une révision incidente des outils d’évaluation de mathématique, les cahiers desélèves et des activités développées dans la salle, nous a permit déduire que les professeurs ne font pas de distinction entre des exemples, exercices et problèmes. C’est pour cela qu’on a établit les éléments constitutifs d’une activité d’apprentissage de mathématique, en utilisant la définition d’Yves Chevallard sur les praxémes mathématiques, avec la finalité pédagogique d’établir une différenciationentre des outils que facilitent la production des activités didactiques et matérielles écrit.
Mots Clés: Caractérisation des exemples, exercices, problèmes et questions. Activités apprentissage des mathématiques Praxémes mathématiques
Caracterización de los Ejemplos, Ejercicios, Problemas y Preguntas usados en el Aula, en los Libros de Texto y demás Materiales Escritos de Matemática en elcontexto Escolar Venezolano
Ángel Míguez
UNA - UCV
Educación Matemática
Este artículo está inscrito dentro de una línea de investigación sobre “Los Libros y demás materiales escritos de Matemática en el contexto Escolar Venezolano”. Se propone, para la discusión, una caracterización de los Ejemplos, Ejercicios, Problemas y Preguntas usadas en las Actividades de Aprendizaje de Matemática. Estacaracterización nos permitirá intercambiar y actuar con praxemas1 claramente establecidos que enriquecerán nuestra acción pedagógica, fundamentalmente en el diseño de Actividades de Aprendizaje de Matemática.
Pese a que existen muchas clasificaciones sobre los problemas y ejercicios matemáticos, aquí se propone una caracterización que diferencie claramente, dentro de una Actividad de Aprendizaje de...