Investigacion Etnografica
Páginas: 3 (721 palabras)
Publicado: 6 de septiembre de 2011
3. CONSTRUCCIÓN
DE UN OBJETO ETNOGRÁFICO
EN EDUCACIÓN
Deseo aclarar que, existen otros modos de interpretar la cultura escolar, sea por la diversidad de circunstancias y referentespersonales, o por las múltiples condiciones institucionales dentro de las cuales se desarrolla la investigación en cada caso.
Los estilos personales, tanto en la manera de investigar como en laforma de interpretar, articulan de modo contradictorio e incompleto referentes epistemológicos y metodológicos como los referidos. El diálogo y la socialización, así como el debate y la argumentación,inciden en la construcción colectiva de un campo de investigación lleno de fisuras como el etnográfico.
La perspectiva etnográfica en educación como una orientación Epistemológica que se mueveen distintos niveles de reconstrucción, incorpora distintos enfoques. Interpretativos y se inicia a partir de la inscripción e interpretación de subjetividades. La cultura escolar como productocontingente de una construcción social e intersubjetiva específica [Berger y Lukmann 1979]; se configura a partir de la triangulación permanente entre tres tipos de categorías.
En el vérticeinferior de un triángulo invertido se ubican las categorías: social, definidas como representaciones y acciones sociales inscritas en los discursos y prácticas lingüísticas y extralingüísticas de losactores. En otro de los vértices, ubicado en el nivel superior izquierdo del mismo trianguló, se ubican las categorías de quien interpreta, que se desprenden de la fusión entre su propio horizontesignificativo y el del sujeto interpretado. En el último vértice superior se sitúan, de modo paralelo, las categorías teóricas producidas por otros autores, relacionadas con el objeto de estudio enconstrucción. Como se observa en la fig. 1
[pic]
Fig. 1
Habiendo optado por la observación participativa como técnica de investigación, consideramos las escuelas, los salones de clases y las...
DE UN OBJETO ETNOGRÁFICO
EN EDUCACIÓN
Deseo aclarar que, existen otros modos de interpretar la cultura escolar, sea por la diversidad de circunstancias y referentespersonales, o por las múltiples condiciones institucionales dentro de las cuales se desarrolla la investigación en cada caso.
Los estilos personales, tanto en la manera de investigar como en laforma de interpretar, articulan de modo contradictorio e incompleto referentes epistemológicos y metodológicos como los referidos. El diálogo y la socialización, así como el debate y la argumentación,inciden en la construcción colectiva de un campo de investigación lleno de fisuras como el etnográfico.
La perspectiva etnográfica en educación como una orientación Epistemológica que se mueveen distintos niveles de reconstrucción, incorpora distintos enfoques. Interpretativos y se inicia a partir de la inscripción e interpretación de subjetividades. La cultura escolar como productocontingente de una construcción social e intersubjetiva específica [Berger y Lukmann 1979]; se configura a partir de la triangulación permanente entre tres tipos de categorías.
En el vérticeinferior de un triángulo invertido se ubican las categorías: social, definidas como representaciones y acciones sociales inscritas en los discursos y prácticas lingüísticas y extralingüísticas de losactores. En otro de los vértices, ubicado en el nivel superior izquierdo del mismo trianguló, se ubican las categorías de quien interpreta, que se desprenden de la fusión entre su propio horizontesignificativo y el del sujeto interpretado. En el último vértice superior se sitúan, de modo paralelo, las categorías teóricas producidas por otros autores, relacionadas con el objeto de estudio enconstrucción. Como se observa en la fig. 1
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Fig. 1
Habiendo optado por la observación participativa como técnica de investigación, consideramos las escuelas, los salones de clases y las...
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