Investigacion formativa un acercamiento
Páginas: 24 (5910 palabras)
Publicado: 14 de septiembre de 2010
INVESTIGACIÓN FORMATIVA (Un Acercamiento)
Eleborado por: Colectivo IFideut. (K. Dussán A.Trejo, M Velandia,)
0- INTRODUCCIÓN
El interés por la Docencia Investigativa convoca a los docentes de Educación Superior a conocer y discutir el tema de la relación entre la investigación y la enseñanza (percepción expositiva) y aprendizaje (descubrimiento y construcción) 1.
La investigación debeser vista desde la pedagogía y desde la misión investigativa de la educación superior, al igual del como hacerla, vivirla y aplicarla en favor de la educación, y de los sectores productivo y de servicios de la comunidad social., para generar y construir conocimiento.
La comunidad social entendida como el contexto, contiene un semillero de problemas (problemáticas y motivos de estudio) queconstituyen el escenario apropiado para formarse en investigación y para desarrollar proyectos específicos de investigación científica.
Es aquí donde la modalidad a Distancia y los diferentes programas académicos que se desarrollen deben converger entorno a la intencionalidad misional de
extensión social, investigación y conocimiento a través de la docencia investigativa y la activa participaciónde sus agentes educativos (tutores, estudiantes y directivos), el diseño y ejecución de ajustes en los currículos, la toma de conciencia y el fomento de una cultura investigativa 2. con estilo y escuela propios que identifiquen el sentir y hacer del IDEAD y la Universidad del Tolima.
1. LA CONCEPCIÓN DE INVESTIGACIÓN
1.1 INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA
La investigación universitaria es unproceso de búsqueda de nuevo conocimiento, proceso caracterizado por la creatividad del acto, por la innovación de ideas, por los métodos rigurosos utilizados y por validación y juicio crítico de pares académicos (Restrepo, 2001) 3. Investigación es “el espacio donde es posible encontrar una comunidad académica plural que permite un diálogo creativo y productivo. La verdadera universidad ofrece unambiente de trabajo con el conocimiento que favorece la investigación, estimula la crítica y la cooperación que ella requiere”, para demostrar sus posibilidades de innovación, de creación, de formación frente a la realidad que demanda su intervención (U.T., 2005)4. Se entiende como investigación formativa, la formación para la investigación5, sobre la base de la función pedagógica, en lainteracción Tutor (relación docencia investigación) – Estudiante por la búsqueda y generación de conocimiento (descriptivo, explicativo, predictivo) con calidad, frente al dilema de lo ideal versus lo posible. Como valor agregado del proceso queda implícita la toma de conciencia y fomento de la cultura investigativa (comprende organizaciones, normas, actitudes, valores, objetos, métodos y técnicas, así comola transmisión de la pedagogía de la misma), que permite superar la enseñanza expositiva o de recepción (Restrepo, 1998)6. Según los usos encontrados en la literatura, el término “investigación formativa” tiene que ver con el concepto de “formación” de dar forma, de estructurar algo a lo largo de un proceso. Aunque en la literatura no se ha hallado el momento en el 2
cual se acuñó el término,ni definiciones precisas sobre el mismo, es claro que tal formación se refiere a veces a sujetos, particularmente a estudiantes que son preparados, a través de las actividades desarrolladas en este tipo de indagación, para comprender y adelantar investigación científica; pero se refiere también, a veces, a la formación o estructuración o refinamiento de proyectos de investigación, y, finalmente,el término es referido también a la formación o transformación positiva de un programa o práctica durante la realización de uno u otra, como en el caso de la investigación-acción. No se trata por lo tanto de un término unívoco, sino de varias aplicaciones del mismo, genéricamente comunes -formar-, pero específicamente diferentes: dar forma a proyectos de investigación; dar forma, desde un...
Eleborado por: Colectivo IFideut. (K. Dussán A.Trejo, M Velandia,)
0- INTRODUCCIÓN
El interés por la Docencia Investigativa convoca a los docentes de Educación Superior a conocer y discutir el tema de la relación entre la investigación y la enseñanza (percepción expositiva) y aprendizaje (descubrimiento y construcción) 1.
La investigación debeser vista desde la pedagogía y desde la misión investigativa de la educación superior, al igual del como hacerla, vivirla y aplicarla en favor de la educación, y de los sectores productivo y de servicios de la comunidad social., para generar y construir conocimiento.
La comunidad social entendida como el contexto, contiene un semillero de problemas (problemáticas y motivos de estudio) queconstituyen el escenario apropiado para formarse en investigación y para desarrollar proyectos específicos de investigación científica.
Es aquí donde la modalidad a Distancia y los diferentes programas académicos que se desarrollen deben converger entorno a la intencionalidad misional de
extensión social, investigación y conocimiento a través de la docencia investigativa y la activa participaciónde sus agentes educativos (tutores, estudiantes y directivos), el diseño y ejecución de ajustes en los currículos, la toma de conciencia y el fomento de una cultura investigativa 2. con estilo y escuela propios que identifiquen el sentir y hacer del IDEAD y la Universidad del Tolima.
1. LA CONCEPCIÓN DE INVESTIGACIÓN
1.1 INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA
La investigación universitaria es unproceso de búsqueda de nuevo conocimiento, proceso caracterizado por la creatividad del acto, por la innovación de ideas, por los métodos rigurosos utilizados y por validación y juicio crítico de pares académicos (Restrepo, 2001) 3. Investigación es “el espacio donde es posible encontrar una comunidad académica plural que permite un diálogo creativo y productivo. La verdadera universidad ofrece unambiente de trabajo con el conocimiento que favorece la investigación, estimula la crítica y la cooperación que ella requiere”, para demostrar sus posibilidades de innovación, de creación, de formación frente a la realidad que demanda su intervención (U.T., 2005)4. Se entiende como investigación formativa, la formación para la investigación5, sobre la base de la función pedagógica, en lainteracción Tutor (relación docencia investigación) – Estudiante por la búsqueda y generación de conocimiento (descriptivo, explicativo, predictivo) con calidad, frente al dilema de lo ideal versus lo posible. Como valor agregado del proceso queda implícita la toma de conciencia y fomento de la cultura investigativa (comprende organizaciones, normas, actitudes, valores, objetos, métodos y técnicas, así comola transmisión de la pedagogía de la misma), que permite superar la enseñanza expositiva o de recepción (Restrepo, 1998)6. Según los usos encontrados en la literatura, el término “investigación formativa” tiene que ver con el concepto de “formación” de dar forma, de estructurar algo a lo largo de un proceso. Aunque en la literatura no se ha hallado el momento en el 2
cual se acuñó el término,ni definiciones precisas sobre el mismo, es claro que tal formación se refiere a veces a sujetos, particularmente a estudiantes que son preparados, a través de las actividades desarrolladas en este tipo de indagación, para comprender y adelantar investigación científica; pero se refiere también, a veces, a la formación o estructuración o refinamiento de proyectos de investigación, y, finalmente,el término es referido también a la formación o transformación positiva de un programa o práctica durante la realización de uno u otra, como en el caso de la investigación-acción. No se trata por lo tanto de un término unívoco, sino de varias aplicaciones del mismo, genéricamente comunes -formar-, pero específicamente diferentes: dar forma a proyectos de investigación; dar forma, desde un...
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