Investigacion

MODELOS DE INTERVENCIÓN Y APLICACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS EN UN AULA DE EDUCACIÓN PRIMARIA González del Pozo, José Manuel

MODELOS DE INTERVENCIÓN Y APLICACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS EN UN AULA DE EDUCACIÓN PRIMARIA González del Pozo, José Manuel Servicio Provincial de Inspección de Huelva

1. PROYECTO DESECO

1.1. Competencias básicas 1.2. Descripción general 1.3. Marco conceptual1.4. Competencias clave 1.5. Evaluaciones internacionales 1.6. Marco competencial 1.7. Competencias PISA

2. REINVENTAR EL CURRÍCULO

2.1. Escuela del éxito 2.2. Medidas de aplicación

3. CLAVES DEL ÉXITO

3.1. Necesidades detectadas por el informe PISA 3.2. Recomendaciones del informe MCKINSEY

4. ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS

4.1. Tipos de competencias 4.2. Adquisición de competencias4.3. Evaluación de competencias 4.4. Diseños curriculares por competencias 4.5. Organización de los Centros 4.6. Implicación del profesorado 4.7. Intervención de la Inspección

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► La LOE 2/06 incorpora las competencias básicas al currículo como elemento básico, otorgándoles el “rol” de referente curricular para la evaluación general de diagnostico. Con esta decisión legislativa, el gobiernoespañol asume las conclusiones de los organismos internaciones (OCDE y Comisión Europea) y del programa para la evaluación internacional de los alumnos de la propia OCDE (PISA) sobre la enseñanza y aprendizaje de las competencias básicas como medio para mejorar la calidad y la equidad del sistema educativo. La incorporación de las competencias básicas al currículo es una primera apuesta por acercarel sistema educativo español a exigencias internacionales.

► La OCDE (2002) nos dice que ser competente es “ser capaz de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada”. La Comisión Europea (2004) determina que ser competente supone “utilizar, de forma combinada, los conocimientos, destrezas, aptitudes y actitudes en el desarrollo personal, la inclusión y elempleo”.

► El programa PISA (2006) nos dice que la competencia se demuestra, “cuando se aplican los conocimientos adquiridos a las tareas y retos cotidianos y a los entornos extraescolares, previa valoración de distintas opciones y toma de decisiones”.

► El marco de referencia que establece la Comisión Europea es claro: “Formar personas competentes para la vida personal, social, académica yprofesional”. Y para conseguirlo, presenta una alternativa de “competencias clave” que dista mucho de ser la suma de los saberes disciplinares que el alumnado acumula a lo largo de su historia escolar.

► En esa alternativa europea se afirma que las competencias clave son paquetes “multifuncionales y transferibles” que “integran” los conocimientos (conceptos, hechos y principios), procedimientosy actitudes necesarios para la vida actual y para el futuro académico y profesional.

► Las competencias básicas, a diferencia de los contenidos específicos, son multifuncionales, pues permiten la realización y el desarrollo personal a lo largo

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de la vida, la inclusión y la participación como ciudadanos activos y el acceso a un puesto de trabajo en el mercado laboral:

a) Son“transferibles”, a diferencia de los contenidos específicos, pues se aplican en múltiples situaciones y contextos para conseguir distintos objetivos, resolver situaciones o problemas variados y realizar diferentes tipos de trabajos. b) Son “transversales e interdisciplinares” a las áreas y materias curriculares, porque su aprendizaje no es exclusivo de una de ellas. c) Son “integradoras”, a diferencia delos contenidos específicos, porque combinan conocimientos (saber), destrezas (hacer) y actitudes (querer). d) Y son “dinámicas”, porque la competencia de las personas carece de límites en su crecimiento y se construye a lo largo de la vida.

► En este sentido, la participación en la organización y funcionamiento de los centros, la práctica de la convivencia, las actividades extracurriculares y...