Investigacion

MESTRO INVESTIGADOR
Ahora que la mirada está puesta en el maestro y con  similar visión en los proyectos educativos, es muy cierto que la enseñanza y la investigación educativa no han ido juntas de las manos, pues el maestro apenas participa en la iniciación y conducción de la investigación. El gran abismo entre maestros e investigadores se supone que reside en que gran parte de la investigacióneducativa no ha sido realizada por maestros, pues la mayoría de las veces ha sido tarea de otros profesionales tales como: psicólogos, sociólogos, filósofos, antropólogos y otros.
Lo que se plantea podría señalar múltiples razones que justifica el por qué hasta ahora no ha sido asunto de maestros y maestras el que hacer de la investigación educativa,  por  lo que se  observa la práctica delmaestro  requiere orientarse de otra manera, haciendo énfasis en la visión y enfoque de la formación, de una efectiva incorporación en la actividad de la investigación educativa, además el desarrollo de cualidades personales del docente como son: la curiosidad, capacidad instructiva, paciencia, decisión, vigor, memoria,  cultura y arte de escuchar y observar, además, es preciso que se den condicionessimultáneas: Querer, saber y poder
La expresión "maestro investigador" se vincula a Lawrence Stenhouse (1975) relacionada con un enfoque curricular que hace énfasis en la relevancia de los contenidos a procesos de investigación; para generar espacios para la producción propia de los docentes
 En el contexto de trabajo y de orientación  fundamentada  por las  ciencias pedagógicas y laaplicabilidad didáctica,   se observa que son muy pocas las investigaciones que se reportan del aula de clases, de ese lugar donde diariamente el maestro realiza una labor intensa con sus alumnos, dándose  momentos de confusión,  en el manejo de las relaciones de afecto y de poder, en medio de las actividades de aprendizaje.
 Asimismo el accionar del aula es el escenario de generación de preguntas einquietudes y se percibe condiciones para el ejercicio de la investigación que Según Stenhouse (1998 Pág. 26), “La investigación para resultar útil a los profesores exige que éstos comprueben en sus aulas sus implicaciones teóricas” de igual modo agrega que estas  condiciones  y el acceso a fuentes de investigación y a la formación de recursos humanos calificados, todo pone de manifiesto que lainvestigación es una actividad aprendida y que puede desarrollarse.
Obviamente que el contar con maestro investigador es hablar de un sujeto con conocimientos y habilidades desarrolladas, que  emergen de la práctica educativa. Pues la falta de investigación en el sistema de formación docente limita las habilidades para utilizar la información del conocimiento. Y según (Picón C.2008 p.437) refiere que“la investigación es un proceso orientado a la producción de conocimiento. Continua señalando que  Necesitamos de éstos para la fundamentación y puesta en marcha de nuevas concepciones, valoraciones y estilos de trabajo educativo. En el mundo científico –social hay conocimientos básicos que tiene validez universal y hay otros que son válidos para determinar realidades y situaciones. “Es procurarentonces un conocimiento que trascienda las observaciones directas para desentrañar lo oculto e identificar lo singular; por cuanto necesita de conocimiento y práctica, capacidad para leer más allá de lo que está acostumbrado, para observar críticamente e interpretar lo que deviene de los datos.
En ese sentido la práctica ha de ser la plataforma del hacer,  en el ejercicio de la actividad deinvestigación se recomienda, en otro término empoderamiento de la función investigativa del docente con capacidad de transformar y mejorar la práctica educativa, esto porque “el hombre de hoy espera de la educación, de los maestros otras formas de educar, de formar, de guiar los pasos de los estudiantes y de las generaciones por senderos diferentes en la búsqueda de nuevos horizontes en procura de un...