Investigacion

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

I. INTRODUCCIÓN
La palabra investigación en sus orígenes denotaba recorrer caminos ya trazados, repasar las huellas de la ciencia, reconstruir en nuestras mentes lo recogido. Esta acepción primó en los siglos XII y XIII cuando se rescató la sabiduría milenaria acumulada por el hombre. Con la Revolución Científica del siglo XVI y con ello lallegada de las ciencias nuevas, la investigación cambió su significado y se tornó entonces en la búsqueda de lo desconocido. Aunque durante el Renacimiento tomó también visos de invención

La historia nos demuestra que desde la fundación de la Universidad en la Edad Media, la investigación ha sido parte esencial de la misma y, sencillamente, “No puede entenderse la Universidad de otra manera” Portanto, desde los currículos medievales se incorporó el saber científico a la educación y por ello la lógica de Aristóteles hacía parte de una disciplina de estudio.

Es así como los filósofos e ideólogos de la Universidad Alemana desde principios del siglo XIX, fusionaron en un único espíritu la investigación y la docencia (Borrero, 2003a). No obstante, algunas escuelas diferentes a la alemanacontradijeron la fusión entre educación e investigación, entre otras, por razones filosóficas, porque un profesor no necesariamente es investigador y viceversa, o, por objeciones funcionales como falta de tiempo, de recursos, de bibliografía, de espacio y de apoyo administrativo (Borrero, 2003a). Por lo anterior, en diversas escuelas las investigaciones científicas se salieron de las universidades ypasaron a formar parte de las Academias durante el Renacimiento y de los Institutos de Investigación durante el siglo XIX.

La unión entre universidad e investigación llevó a que a partir del siglo XIX se abriera la puerta al cientismo, “como si fuera el único método científico, válido y suficiente para resolver todos los problemas del hombre”.

El dominio del método científico empírico yanalítico, ubicó en segundo plano a otros métodos como el histórico-hermenéutico o el crítico-social, dando como resultado una sociedad positivista y tecnocrática.

Dada la importancia de la investigación para el mejoramiento cualitativo de la enseñanza y la pedagogía, la formación del docente tiene que reforzarse con la formación en investigación (UNESCO, 1996). La unión entre investigación y docenciaexigen el conocimiento y el manejo de los métodos científicos en todas las disciplinas del currículo. En razón de lo anterior, los recursos y las técnicas de enseñanza en el aula, han de responder a tales propósitos pero, además, deben incluirse en el currículo asignaturas relativas a Teoría y Métodos de la Investigación que se conviertan en el nervio motor de la investigación y la docencia, ydonde se impartan contenidos como los siguientes Formas y métodos de la investigación:

* Conceptos y términos consagrados por el uso
* Medios de acceso a las fuentes de la información
* Pautas para preparar y presentar trabajos científicos
* Precisar modos a la evaluación de investigaciones

Para el desarrollo de una didáctica de la ciencia, Navarro-Barrera (1990) sugiereconsiderar, además, aspectos como los siguientes:

* Comunicabilidad: tener en cuenta el nivel de conocimiento del destinatario
* Inteligibilidad o comprensibilidad: lógica y coherencia temática
* Certeza: confrontación de hipótesis
* Relación e integración: con el contexto –análisis sistémico-
* Especialización: trabajo especializado y profundo
* Disponibilidad: el trabajocientífico no es un fin en sí mismo si no se orienta a la práctica
* Continuidad: tener en cuenta trabajos o logros previos

II. ENFOQUE TEÓRICO Y EPISTEMOLÓGICO3

LA CIENCIA - Introducción

Iniciamos este ítem señalando la importancia de la historia y del contexto histórico en el desarrollo de las ciencias, haciendo la salvedad de que la historia reconstruye el pasado pero no cuenta...