Investigacion

Provincia del Chaco
Ministerio de Educación Cultura Ciencia y Tecnología
Instituto de Nivel Superior de Charata.

TRABAJO PRÁCTICO N° I
UNIDAD N° III.

Carrera: Profesorado para el tercer ciclo de E.G.B y Educación Polimodal en Geografía.

Espacio curricular: Investigación Educativa: sujeto y contextos.

Profesora: López Noelia

Alumnos:aaa

Curso: 1° año

Año: 2012

Fecha de entrega: 01/11/2012

Tema:
Dificultad en la formación académica en el E.E.S N° 5 “Domingo Faustino Sarmiento” en el espacio curricular de Matematica.

Objeto de investigación:
Formación académica de los alumnos en relación al curriculum y a las estrategias metodológicas de los docentes en el espaciomatemáticas de la E.E.S N° 5 “Domingo Faustino Sarmiento”





Planteo del problema:
¿Cómo es la formación académica en relación al diseño curricular y a las estrategias metodológicas de los docentes en el área matemáticas de 8vo y 9no año, primera división en el periodo lectivo 2012 de la institución E.E.S N° 5: “Domingo Faustino Sarmiento” de la ciudad de Las Breñas?Preguntas al problema:
* ¿Cuál es la formación académica de los alumnos?

* ¿Cuáles son las estrategias metodológicas que proponen los docentes para desarrollar el espacio curricular de matemática?


* ¿Cómo está conformado el diseño curricular con respecto a la materia matemática?

* ¿Qué estrategias o que propuestas metodológicas brinda el docente para la motivacióny el interés del alumno?





Objetivo General:
* Conocer la formación académica de los alumnos.



Objetivos Específicos:
* Analizar las estrategias de enseñanza-aprendizaje en el espacio matemática.

* Indagar sobre la motivación y el interés del alumno en la materia matemática.


Antecedentes:
A lo largo de la historia de la psicología, el estudiode las matemáticas se ha realizado desde perspectivas diferentes, a veces enfrentadas, subsidiarias de la concepción del aprendizaje en la que se apoyan. Ya en el periodo inicial de la psicología científica se produjo un enfrenamiento entre los partidarios de un aprendizaje de las habilidades matemáticas elementales basado en la práctica y el ejercicio y los que defendían que era necesarioaprender unos conceptos y una forma de razonar antes de pasar a la práctica y que su enseñanza, por tanto se debía centrar principalmente en la significación o en la comprensión de los conceptos.
Referencias de autores y otras investigaciones:
El docente tiene como tarea fundamental hoy en día, ayudar a cada alumno a desarrollar, en las medidas de sus posibilidades, el gusto por las matemáticasmismas, y la conciencia del papel que han jugado y seguirán jugando en el desarrollo, tanto de la ciencia y la tecnología como de nuestra civilización. Pero además, las matemáticas, como otros contenidos, tienen un gran valor educativo en todos los niveles ya que permiten el desarrollo del pensamiento. Sin embargo, a pesar de lo anterior, dirigiendo la vista a las instituciones educativas, tanto deniveles básicos como de niveles superiores, se aprecian y se distinguen situaciones difíciles. Hoy en día existen, en todo lo largo y ancho del mundo, problemas en torno a la enseñanza y el aprendizaje de este contenido. Quizás esta realidad educativa ha aumentado el interés por emprender, desde diferentes posturas, estudios que den una alternativa o guía para la enseñanza y el aprendizaje de lasmatemáticas.
En relación al aprendizaje en primaria y secundaria se establece que “mediante el aprendizaje de las matemáticas los alumnos desarrollan su capacidad de pensamiento y reflexión lógica y adquieren un conjunto de instrumentos poderosísimos para explorar la realidad, para representarla, explicarla, y predecirla, para actuar en y sobre ella”.
Conocer los estadios generales del desarrollo...