Investigación como base de enseñanza

LA INVESTIGACIÓN COMO BASE DE LA ENSEÑANZA
Postular una enseñanza basada en la investigación es, pedirnos a nosotros, que compartamos con nuestros alumnos o estudiantes el proceso de nuestro aprendizaje del saber que no poseemos.
La enseñanza basada en la investigación es más exigente.
A medida que esta apasionada enajenación me absorbía, dedicaba menos tiempo a la filosofía y altrabajo de la escuela. El trabajo, representaba una pesada carga y mis días estaban consagrados al estudio. Mis lecciones se tomaron profundamente descuidadas y carentes de calor. Mi colega, el profesor Malcolm BRADBURY, ha apuntado la posibilidad de que algunos modernos profesores puedan tener problemas semejantes.
La idea de que la investigación constituye una base necesaria para una buenaenseñanza no es universalmente admitida Joseph BEN-DAVID (1977) Refiriéndose a la dificultad de conciliar investigación y enseñanza, considera las demandas en competencia de tiempo y de esfuerzo sólo como impedimento superficial. Señala que "el conocimiento que puede ser enseñado ya no requiere investigación, y afirma que "la enseñanza exige un cuerpo de conocimiento de autoridad ya establecido".Pero ABELARDO operaba en La enseñanza se requería en donde la duda o la extrañeza causadas por oscuridad o por una contradicción, exigía una aclaración a través de la dialéctica. Su objetivo era el fortalecimiento de la fe. Desde luego el profesor no podía afirmar ser una autoridad sin ofender al poder de la Iglesia:
Sólo en presencia de la duda se exige la enseñanza. Sólo puede enseñarselo que tiene la garantía de certeza, replica BEN-DAVID. La combinación de la investigación con la enseñanza no presentaba dificultad. La investigación original consistía la en nuevas interpretaciones O sistematizaciones de la tradición y podía ser realizada como parte de la organización del material para enseñanza.
Esto significa atribuir la dificultad de conciliar investigación y enseñanza aldesarrollo de la investigación en el siglo XIX. Entonces el campo pionero era la Historia. Tras la Historia llegaron las ciencias naturales y más tarde las ciencias sociales.
La investigación se tronó materia de colaboración por obra de la re de publicaciones, pero la auténtica actividad se realizaba en privado. En vez de debates especulativos se expresaba en la búsqueda en los archivos o enla serie de experimentos de laboratorio.
BEN-DAVID aporta un análisis de los problemas que presenta una interacción mutua y fortalecedora entre la investigación y la enseñanza
El conocimiento que enseñamos en las universidades se gana a través de la investigación; y no puede ser enseñado, excepto a través de la investigación.
ABELARDO acierta en su idea de que no puede ser conocimiento loque se presenta como autoridad y afirmado independientemente de una garantía de saber. Se trata de fe. Nuestro conocimiento es discutible, comprobable y diferencialmente seguro. Lo que tomen de nosotros será error: el error de que la investigación proporciona un conocimiento establecido de autoridad. Y si educamos profesores que transmitan este error a sus alumnos, continuará estando .muydifundido. Respaldaremos la idea de que la fe es un sustituto de la captación de los fundamentos del conocimiento,
En nuestra investigación, Ningún profesor de dotes normales puede enseñar autoritariamente, sin prestar su autoridad a errores de hecho o de juicio. Al enseñar un conocimiento como autoritario, estaría enseñando una proposición inaceptable. La mayoría de la enseñanza en las escuelaspromueve ese error. Los escolares se revelan cuando se orientan hacia el conocimiento
El modo de enseñar una lección diferente constituye un problema didáctico de considerable dificultad técnica, aunque la educación sea voluntaria. El profesor no se interesa tan sólo por la justificación del conocimiento. Tiene que motivar y establecer situaciones conduzcan al trabajo. Las dotes de' mando son...