Investigación educativa de México

INTRODUCCIÓN

En este documento se tratará acerca de la investigación educativa en México.
El objetivo que se pretende alcanzar es en mejorar el sistema educativo mediante métodos, conocimientos, etc. Para que los alumnos tengan un mejor rendimiento académico y una motivación mediante su avance en la escuela. Para llegar a una salida se debe conocer la entrada, es decir, que la investigaciónno puede ser presentada como el futuro educativo, sino no se conoce el pasado educativo de planes y sistemas educativos que hicieron el presente. Y para llegar a esa salida se necesita cambiar las visiones de los actores educativos, impulsar el apoyo de la sociedad y de las organizaciones.
La finalidad de la investigación educativa es encontrar nuevos conocimientos para el mejoramiento delsistema y reducir los problemas que tenemos en la actualidad, encontrar nuevos métodos y conocimientos para poder cambiar la perspectiva negativa, algunas, y mejorar.
Este ensayo va dirigido en general pero en específicamente a nosotras las personas que estamos interesados en querer hacer un cambio en el sistema educativo para que los alumnos tengan un mejor rendimiento, ya mencionado desde unprincipio. Es importante para que puedan conocer otras opiniones y también otros puntos de vista que pueden ser utilizados y hasta tal vez aplicables.
Se analizarán algunos de los problemas metodológicos intrínsecos de la investigación y algunos extrínsecos educativos en México que estén aplicados para ver como resultado el cumplimiento o deficiencia de las mismas.




Estudio sobre la motivaciónhacia la escuela secundaria en estudiantes mexicanos.

Hablaremos de un estudio sobre la motivación hacia la escuela secundaria en estudiantes mexicanos. Existen muchas variables que influyen de diferentes formas, pueden buscar aprender de una actividad escolar o sólo buscar la calificación; involucrarse en una actividad escolar o evitarla, sentirse capaces incompetentes al realizarla; buscar eléxito o evitar el fracaso.
Para explicar estas diferencias se han estudiado tres variables que se dan a continuación: la percepción de autoeficacia, las atribuciones de éxito y fracaso y la motivación de logro. El estudiante que se considera auto eficaz se plantea metas personales que aún si el resultado es menor él sigue esforzándose.
‘’Atribuciones: como las creencias acerca de las causas deéxitos y fracasos en una actividad, que están asociadas a diferentes sentimientos’’. Weiner (1985, 1992)
Que quiere decir que dependiendo el estado emocional en el que el alumno ve una cosa, ejemplo, una tarea si es fácil él tendrá las aptitudes y las habilidades para lograr el éxito y la independencia; pero como ya mencionado si es una tarea difícil, para los estudiantes que atribuyan al éxito acausas inestables pues evitarán las situaciones que representen reto y ya no tendrán expectativas y actitudes positivas para querer lograrlo. Y la motivación de logro que en la escuela se establece en las calificaciones en donde el alumno ahí demuestra su desempeño y su interés en las actividades académicas que realiza.
Se han hecho estudios en diferentes partes del mundo en donde se observan quelos estudiantes conforme van pasando el año van mostrando un interés en tener nuevas metas para la obtención aprobatoria en las calificaciones. También se ha observado que los estudiantes cuando llegan a la adolescencia muestran una menos motivación intrínseca (metas de maestría) que son las metas que el alumno se pone y se propone para cumplir y motivación extrínseca (metas relacionadas con eldesempeño) en cómo el estudiante se desempaña en la escuela.
‘’El cambio de primaria a secundaria favorece que los estudiantes se perciban menos competentes y capaces al realizar actividades académicas. Esto puede relacionarse con el aumento en la carga de trabajo, la demanda de autonomía e independencia al trabajar, el cambio a formas de evaluación más exigentes y la falta de apoyos para...