Investigación en la educación colombiana

La investigación en la educación colombiana

Por: Luis Hernando Tróchez Mondragón

“En este mundo cada vez más complejo,
algunas veces las viejas preguntas
requieren nuevas respuestas”.
1.996 Randy Glasbergen


El Centro de Estudio e Investigaciones Docentes, CEID, departamento adscrito a la Federación Colombiana de Educadores, FECODE, ha planteado un proyecto de orden nacional,denominado PEPA que significa Proyecto Educativo de Pedagogía Alterno, con el cual busca revivir el movimiento pedagógico que en otrora lidera la organización sindical, con el fin de caracterizar las prácticas pedagógicas, que se están desarrollando a lo largo y ancho de nuestra geografía nacional y proponer desde los docentes un sistema educativo coherente con la región, de tal forma que laeducación cumpla su principal función en la sociedad, tal como lo expresa Hernández : “Somos humanos gracias a la apropiación de la cultura que la educación hace posible”

Con este preámbulo, se plantea la necesidad de fomentar la cultura de la investigación a través de la conformación de redes de investigación, en el que las propuestas educativas formuladas por los maestros, sean tenidas en cuenta,como insumos para la formulación de políticas educativas, dado que ellas son el resultado de la interacción entre el ejercicio “in situ” de la profesión docente y los conocimientos disciplinares, pedagógicos y didácticos, que posee el profesional de la educación; por otro lado, dicha propuesta, como producto de su actividad investigativa, tiene implicaciones en torno a la forma como se asume laeducación; el maestro pasa de ser sujeto pasivo a convertirse en un sujeto activo, lo cual implica, abandonar su papel de sujeto receptor y socializador de metodologías y en general de políticas educativas, suministradas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), para convertirse en un sujeto que interpreta el contexto donde se encuentra y hace una apropiación reflexiva de la culturapresente en determinado grupo humano, donde la escuela tiene influencia. Es en este sentido, que cobra valor la idea propuesta por el CEID de FECODE, como actor del escenario educativo.


A propósito de lo anterior, son muchos los escenarios en donde se critica la actitud asumida por los docentes, que prestan sus servicios al Estado, frente a la adopción de la normatividad a través la cual seconcretiza la política educativa, en los niveles educativos de Básica y Media Vocacional, debido principalmente al desconocimiento que se tiene, por parte de estos sectores, de la realidad educativa, ocasionado en la mayoría de los casos, por análisis superficiales de dicha situación. Pareciera para muchos sectores de la vida nacional, interesados altamente por la educación de los niños yjóvenes, que los maestros no interpretamos dichas políticas, en otras palabras que somos incapaces de contextualizarlas, pero la pregunta que se les haría a esos sectores, es ¿Por qué no se pronuncian y actúan frente a la generación de comportamientos, auspiciados por los grupos de poder a través de los medios de comunicación en los niños y jóvenes y, que van en contravía de la cultura, que la educaciónhace que el individuo la apropie?

Seguramente eso sería tema que motivaría para otra reflexión, pero ahora se demostrará como la escasa investigación (mirándola integralmente a lo largo de la historia) que desde el aula se ha propuesto, no es referenciada por los constructores de política educativa, sino que más bien son las instituciones de carácter privado, las que la reconocen y ledan la importancia debida, tal como sucede con el premio Compartir al maestro. Debo aclarar que si bien en dichos reconocimientos existen trabajos que trascienden el marco normativo actual, existen no pocos trabajos que básicamente son la aplicación en determinados contextos de la política educativa; fuera de lo anterior, los trabajos, en la mayoría de los casos, no trascienden a los límites...