itinerario de poesia

Itinerario: Escucha de poesías (literatura)


Institución: Jardín Mitre
Sala: N° 3
Cantidad de niños: 18 (11 varones y 7 mujeres)
Edad: 2 años

Fundamentación

Es posible afirmar que los niños llegan a esta edad habiendo tenido diversos contactos con la poesía a través de canciones de cuna, o de diferentes rimas que se acompañan con movimientos del cuerpo (“que linda manito que tengoyo…”). La musicalidad de las palabras para inducirlos al sueño, para consolarlos cuando se golpean o para alegrarlos invitándolos a moverse con su ritmo fueron una fuente placentera de vinculación con sus seres queridos. Pero es frecuente que esta presencia de la poesía en el ámbito familiar comience a decaer a medida que los bebes crecen y sea escasa o nula en la época en que ingresan al jardín.Es por eso que es tarea fundamental del docente de estas salas asegurar su vigencia, recuperarla y acrecentarla.
El jardín recibe al niño en la edad en que parecen más libres y dispuestos a aceptar y asimilar el sentido poético de la vida. Para no destruirlo, sería importante que el maestro desterrara de su mente el prejuicio de que la poesía es útil, aplicable o alusiva a temas escolares.
Lapoesía no alude más que a sí misma, sopla donde quiere y es preferible que no forme parte del temario sino del recreo, que se integre más en el juego que en la instrucción
El contacto con la poesía les acerca a los niños un mundo en donde la palabra adquiere un primer plano y es explorada en su materialidad sonora y rítmica. Por eso es importante que el docente tenga en cuenta todo lo que significaacercar poesías a sus alumnos. Al hacerlo estará propiciando muchas de aquellas sensaciones placenteras experimentadas cuando eran más pequeños y, a la vez, estará privilegiando un acercamiento a una dimensión diferente del lenguaje, permitiéndoles jugar con él, explorarlo y dejarse llevar por la sugestión de las palabras.
La presencia de la poesía en esta sala es un aporte fundamental en laexperiencia estética de los niños, una forma irreemplazable de enriquecer su sensibilidad.

Bibliografía: Diseño Curricular para la Educación Inicial, niños de 2 y 3 años. Experiencias para la expresión y comunicación. Escuchar poesíaS. Buenos Aires, 2000.

Propósitos

Brindar un clima de confianza.
Acercar a los niños el contacto con la poesía

Objetivos
Que el niño logre:
Interés en laescucha del relato de la poesía.
Expresar las propias emociones durante la escucha del relato.

Contenidos
Aproximación al lenguaje por medio de la poesía
escucha de poesías
Disfrute de las mismas

Materiales

formas recortadas sobre bolsa de plástico (un cocodrilo grande, un cocodrilo pequeño, un coco grande y otro pequeño, un sapo grande y otro mas pequeño, una ola de mar)
Agua
Unasuperficie de pañolenci
La figura de ratones (unos sin cola y otros con cola grande, otros sin orejas y otros con orejas grandes, otros sin patitas y con patas grandes, otros sin ojitos y otros con patas grandes, otros sin narices y otros narigones) con belcro en la parte trasera para poder pegarlos sobre el pañolenci
Tarjetones con poesías y sus respectivos dibujos escritas en ellos

ActividadNº 1 “Aproximación a la poesía a través de tarjetones”

Sentaré a los niños sobre una tela y les repartiré los tarjetones con diferentes poesías.
Al comienzo les daré tiempo para que los exploren y luego me acercaré a leerle a cada niño o subgrupo de niños la poesía del tarjetón que ellos posean. Luego les iremos pidiendo a los niños que se intercambien los tarjetones de modo tal que todospuedan ver todas las poesías que en ellos se encuentran (o por lo menos la mayoría de ellas).
Para finalizar la actividad les pediré a los niños que guarden los tarjetones dentro de la caja de donde los saqué.
Recursos:
Tarjetones con poesías y sus respectivos dibujos escritas en ellos
Poesías:
Materiales:
20 Cartones
Cartulinas de colores con la letra de las poesías impresas en ellas...