itinerarios en la educacion
Páginas: 3 (717 palabras)
Publicado: 22 de octubre de 2013
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA
“PROFR. DOMINGO CARBALLO FÉLIX”
Licenciatura:
Licenciatura en educación primaria
Grado y grupo:
1 “A”
Curso:
El sujeto y su Formación Docente
Trabajo:Esquema sobre la lectura “Itinerarios por la educación latinoamericana”
Autor:
Marina Selene Flores Torres
La Paz, B.C.S a 10 de diciembre de 2012
Itinerarios por la educaciónlatinoamericana
Una cultura escolar centralizada, burocrática y jerárquica que concibe que solo “los de más arriba”, a cada nivel, saben lo que hay que hacer y cómo hacerlo, quedando a los equipos escolaresúnicamente seguir instrucciones y ejecutar, no es ciertamente propicia para el estimulo y el desarrollo de una cultura en la experimentación y la innovación en general, mucho menos de la experimentacióny la innovación surgidas de la propia escuela.
Cuando se habla de educación, de reforma educativa, de cambio educativo, de mejoramiento de la calidad de la educación, se está hablandofundamentalmente del sistema de enseñanza público.
El cambio surgido “desde abajo”, a partir de la “práctica” y los actores de base, pata recoger el camino, “de lo miro a lo macro” o “del proyecto a lapolítica”, asegurando que la experiencia sea institucionalizada, replicada y “llevada a escala” para poder considerarse “exitosa”
En los países ricos y en los países pobres, varias décadas de intentosreiterados de reforma educativa (vertical, vanguardista, voluntarista, tecnocrática, homogénea) no han logrado, en lo esencial, modificar la cultura escolar, las practicas pedagógicas y los resultadosacadémicos.
Lo que ciertamente permanece en juego y en disputa es el propio proyecto educativo, el sentido social, ético y político de la educación y del cambio educativo.
El molde de la reformaeducativa
El diagnostico, identifica y detalla el listado conocido de “problemas de educación” –inquietud, repetición deserción, ineficiencia interna y externa, mala calidad, bajos rendimientos...
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA
“PROFR. DOMINGO CARBALLO FÉLIX”
Licenciatura:
Licenciatura en educación primaria
Grado y grupo:
1 “A”
Curso:
El sujeto y su Formación Docente
Trabajo:Esquema sobre la lectura “Itinerarios por la educación latinoamericana”
Autor:
Marina Selene Flores Torres
La Paz, B.C.S a 10 de diciembre de 2012
Itinerarios por la educaciónlatinoamericana
Una cultura escolar centralizada, burocrática y jerárquica que concibe que solo “los de más arriba”, a cada nivel, saben lo que hay que hacer y cómo hacerlo, quedando a los equipos escolaresúnicamente seguir instrucciones y ejecutar, no es ciertamente propicia para el estimulo y el desarrollo de una cultura en la experimentación y la innovación en general, mucho menos de la experimentacióny la innovación surgidas de la propia escuela.
Cuando se habla de educación, de reforma educativa, de cambio educativo, de mejoramiento de la calidad de la educación, se está hablandofundamentalmente del sistema de enseñanza público.
El cambio surgido “desde abajo”, a partir de la “práctica” y los actores de base, pata recoger el camino, “de lo miro a lo macro” o “del proyecto a lapolítica”, asegurando que la experiencia sea institucionalizada, replicada y “llevada a escala” para poder considerarse “exitosa”
En los países ricos y en los países pobres, varias décadas de intentosreiterados de reforma educativa (vertical, vanguardista, voluntarista, tecnocrática, homogénea) no han logrado, en lo esencial, modificar la cultura escolar, las practicas pedagógicas y los resultadosacadémicos.
Lo que ciertamente permanece en juego y en disputa es el propio proyecto educativo, el sentido social, ético y político de la educación y del cambio educativo.
El molde de la reformaeducativa
El diagnostico, identifica y detalla el listado conocido de “problemas de educación” –inquietud, repetición deserción, ineficiencia interna y externa, mala calidad, bajos rendimientos...
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