ivan bedoya

DOMINGO, 22 DE JULIO DE 2007
LA EDUCACION: BASE PARA LA CONSTRUCCION DE UN NUEVO PAIS
Cuando se analiza la educación en relación con la propuesta de construcción de un nuevo país, lo primero o lo más evidente que se constata es que hay que reestructurar todo el sistema educativo para que dicha articulación se dé en la forma más armónica posible.

En la década de los setentas, cuando imperabael modelo economicista o se enfatizaba la economía de la educación en el diagnóstico de los problemas del sector, se insistía en el tema de la educación como base y eje del desarrollo económico y de la modernización ineludible de la sociedad desde estructuras de un evidente atraso hacia formas más avanzadas de desarrollo capitalista del que el país del norte aparecía como el modelo de crecimientoy meta de dicho desarrollo. El enfoque economicista vigente en ese momento pretendía que sólo con la inversión que se hiciera en el sector educativo se iría a tener la sociedad moderna, abierta al anhelado progreso y dispuesta a abandonar aquellas estructuras arcaicas -cerradas o feudales- de atraso que impedían el paso a la prosperidad y a la modernización (=implantación del modelo capitalista,ahora se diría del neocapitalismo o globalización de la economía).

Era necesario y suficiente comprometer porcentajes cada vez más altos de la inversión económica del país obtenidos a un alto costo impuesto por las agencias internacionales de crédito -las que insistían o condicionaban dichos empréstitos a la inversión determinada en educación según planes o proyectos que directamentecontrolaban y vigilaban- en la modernización de la educación = ampliación de la cobertura educativa, creación de más escuelas en las principales “cabeceras municipales”, aumento = mejoramiento en la dotación de las que ya existían, lo que debería reflejarse en un mejoramiento del mismo sistema educativo -aún no se hablaba de calidad educativa-. Es decir, se tenía la firme convicción de que lo único que senecesitaba era disponer de mayores recursos (=mayor inversión económica) para resolver todos los problemas que en las investigaciones socioeducativas y macroeconómicas se estaban evidenciando en el mismo sector educativo.
La inversión económica era la panacea en la que gobiernos y líderes políticos y administrativos veían la solución que venía de afuera para el problema de la articulacióneducación y sociedad. En este contexto economicista se explican las consecuencias que se siguieron y que ahora precisamente estamos evidenciando como efectos negativos y por qué no decirlo, nefastos para la educación en Colombia.
En el campo más específico de la reflexión pedagógica que estamos realizando actualmente, interpretamos que es en dicho contexto en el que hay que ubicarnos para entender el augeque tuvieron las llamadas ciencias de la educación para abordar la problemática compleja de la educación. Obviamente la más destacada -“investigada” y recurrida- era la economía de la educación y detrás de ella, la sociología de la educación y la administración educativa. O sea que detrás de los planes de inversión económica venía el discurso para “ayudar” a entender -para racionalizar yjustificar- este “cambio”, ahora sí definitivo que se estaba imponiendo en la educación.
A medida que una de aquellas ciencias de la educación, la tecnología educativa fue revelando su ineficacia como respuesta a esa necesidad de mejoramiento de la educación como se lo pretendía imponer y justificar, fue apareciendo y haciéndose evidente otro carácter -o “problema” lo llamaban los que detentaban odefendían esta concepción macroeconómica y tecnocrática de la educación-: LA CRISIS DE LA EDUCACION. Fue constatándose que todo ese aparataje era insuficiente o peor aún que no apuntaba a lo que se pretendía realizar en la educación. El sistema educativo fue evidenciando esta crisis de la que se han investigado sus más variadas “posibles causas” -o “variables” económicas que van dejando paso a las...