Jardin de niños

Lectura y escritura
Ana Teberosky
Selección bibliográfica centrada en la producción sobre lectura, escritura y aprendizaje de los últimos diez años.

bibliografía, aprendizaje de la lectura y la escritura

No oculto el hecho de que esta bibliografía no es exhaustiva. Muchos autores, obras y líneas están ausentes. Una de las razones es que he escogido algunos de los libros y artículos quemás me han influido y que, según mi opinión, podrían servir mejor a psicólogos y enseñantes que quieran formarse en este campo. Otra razón es que he intentado equilibrar el factor idiomático escogiendo principalmente los textos en catalán o en castellano. Si incluyo algunos autores no traducidos es porque son citados frecuentemente entre los textos aquí comentados. Lo común entre los autoresescogidos no es la coincidencia teórica sino la base experimental que sustenta las posiciones defendidas. Excluyo a aquellos autores y textos con temática de aplicación pedagógica porque considero que son los de más fácil acceso a profesionales de la educación. Para una más amplia referencia en lengua inglesa remito al lector a la lista bibliográfica elaborada por Scollon en Olson, Torrance y Hildyard(1985). Dos artículos en lengua castellana dan un resumen del estado de la cuestión en lectura —Alonso y Mateos, «Comprensión lectora: modelos, entrenamiento y evaluación», en Infancia y Aprendizaje, 31-32 (1985)— y en redacción escrita —Gil, en Estudios de Psicología (1985)—. ALEGRIA, J. (1985): «Por un enfoque psicolingüístico del aprendizaje de la lectura y sus dificultades» en Infancia yAprendizaje, nº 29. La capacidad para manipular los segmentos fónicos de la lengua, ¿es una condición previa o una consecuencia de la alfabetización? Alegría recuerda las diferentes respuestas a esta pregunta y se ubica en una perspectiva que estudia la lectura desde el acceso indirecto o por análisis fonológico. Estudia los casos de malos lectores y concluye que las dificultades de estos casos no son denaturaleza perceptiva sino lingüística. El autor pone en relación el tipo de representación ortográfica y el grado de análisis de la lengua exigido por ese código. Propone igualmente la hipótesis de que los malos lectores tienen problemas en este nivel de análisis de la lengua, pero advierte que ésta no es la única habilidad involucrada en el aprendizaje de la lectura. BLANCHE-BENVENISTE, CL.:(1982): «La escritura del lenguaje dominguero», en Ferreiro & GómezPalacio (1982). Blanche-Benveniste propone hacer una distinción entre la manifestación gráfica del lenguaje y el lenguaje que se escribe, dos aspectos que recubren la expresión «lenguaje escrito». A propósito del lenguaje que se escribe o «lenguaje dominguero», B.-Benveniste afirma que se trata de un lenguaje formal opuesto allenguaje cotidiano. Aunque este lenguaje dominguero puede hablarse o escribirse, los hábitos contemporáneos de uso lingüístico no ofrecen la ocasión de utilizarlo oralmente. COOK-GUMPERZ, J. (1986-88): «AIfabetización y escolarización ¿una ecuación inmutable?», en CookGumperz, la construcción social de la alfabetización, Paidós-MEC, Barcelona (título original: The social construction of literacy). Lasúltimas aportaciones antropológicas han contribuido a una mejor comprensión de la alfabetización, al facilitarnos datos de comunidades con pautas culturales diferentes de nuestra civilización, pero no ha sido sino recientemente que los estudios históricos han empezado a aportar información sobre el papel de la alfabetización en el devenir social de nuestra cultura. Entre otros, el trabajo de JennyCook-Gumperz ilumina el problema de la relación entre alfabetización y escolarización durante los últimos dos siglos. Aporta también el concepto de «alfabetización escolarizada» y nos muestra cómo la alfabetización se convierte en un aptitud cognitiva de tal fuera que hoy en día una persona no alfabetizada es una persona ineducable. FERREIRO, E. y TEBEROSKY, A. (1979): Los sistemas de escritura...