Jean Piaget

Universidad Metropolitana
Cupey, Puerto Rico
Programa de Enfermería
Escuela Ciencias de la Salud
























Desarrollo Cognoscitivo de Jean Piaget




















PSYQ. 123
8 de noviembre de 2013
Introducción

Durante este trabajo se recopilaron algunos datos sobre como es la psicología. Se encuentran dato sobre la teoría deJean Piaget y sobre quien fue Jean Piaget en la psicología y como desarrollo su teoría. En que se baso Jean Piaget para desarrollar su teoría, en que se basa, cuales fueron sus criticas.



































¿Qué es desarrollo cognoscitivo?

La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto ycapacidad para percibir las relaciones maduran.
Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países. No obstante, la edad puede variar un poco de un niño a otro.



¿Qué es la revolución cognoscitiva?

La frase “Revolución Cognoscitiva” se refiere a un cambio en el enfoque limitado en la conducta hacia un interés mas amplio en los procesos mentales. Estenuevo enfoque abarca los campos existentes y los nuevos subcampos de la psicología.



Reseña de Jean Piaget

(Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza delconocimiento. Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de lacausa. Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio.




Etapas del Desarrollo Cognoscitivo

Etapa sensorio-motora.
Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de edad, conforme los niños comienzan a entender la información que percibensus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los niños aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece de la vista del niño o niña, no puede entender que todavía existe ese objeto (o persona). Por este motivo les resulta tan atrayente ysorprendente el juego al que muchos adultos juegan con sus hijos, consistente en esconder su cara tras un objeto, como un cojín, y luego volver a “aparecer”. Es un juego que contribuye, además, a que aprendan la permanencia del objeto, que es uno de los mayores logros de esta etapa: la capacidad de entender que estos objetos continúan existiendo aunque no pueda verlos. Esto incluye la capacidadpara entender que cuando la madre sale de la habitación, regresará, lo cual aumenta su sensación de seguridad. Esta capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta etapa y representa la habilidad para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin percibirlo.

Etapa pre-operacional.
Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos hasta los sieteaños. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir,...