Jean Piaget

Jean Piaget
Lo que entendemos acerca de la manera en que los niños piensan se debe en gran medida al trabajo del teórico suizo Jean Piaget (1896-1980). La teoría de etapa cognitiva de Piaget fue antecesora de la actual “revolución cognitiva” con su énfasis sobre los procesos mentales, Piaget, biólogo y filosofo de profesión, percibía el desarrollo de manera organismica; es decir, como productode los esfuerzos de los niños por comprender su mundo y actual sobre él.
Como joven estudiantil en Paris, Piaget se dispuso a estandarizar las pruebas que Alfred Binet había desarrollado para evaluar la inteligencia de los niños escolares franceses. A Piaget le intrigaron las respuestas incorrectas de los niños, donde encontró pistas relacionada con sus procesos de pensamiento. El método clínicode Piaget combinaba la observación con interrogatorios flexibles. A fon de averiguar la manera en que pensaban los niños, Piaget hacia un seguimiento de sus respuestas con más preguntas y diseñó tareas para comprobar sus conclusiones tentativas. De esta manera, descubrió que el niño típico de cuatro años de edad cree que las monedas o las flores son más numerosas cuando de disponen en línea quecuando se amplían o se agrupan. A partir de sus observaciones con sus propios hijos y con otros niños, Piaget creó una amplia teoría del desarrollo cognitivo.
Piaget surgió que el desarrollo cognitivo se inicia a partir de una capacidad innata para adaptarse al ambiente. Al buscar el pezón, tocar un guijarro o explorar los límites de una habitación, los niños pequeños desarrollaron una imagen másprecisa de sus alrededores y una mayor competencia para enfrentarse a ellos.

Piaget descubrió que el desarrollo cognitivo sucede en cuatro etapas cualitativamente distintas, que representan patrones universales de desarrollo.

Sensoriomotoras (nacimiento a 2 años). De manera gradual, el lactante adquiere la capacidad de organizar actividades en relación con el ambiente por medio de laactividad sensorial y motora.

Preoperacional (2 a 7 años). El niño desarrolla un sistema representacional y utiliza símbolos que representan personas, lugares y eventos. El lenguaje y el juego imaginativo son manifestaciones importantes de esta etapa.
El pensamiento aun no es lógico.

Operaciones concretas (7 a 11 años). El niño puede resolver problemas de manera lógica si se enfoca en el aquí yen el ahora, pero no puede pensar en términos abstractos.

Operaciones formales (11 años a adultez). La persona puede pensar de manera abstracta, lidiar con situaciones hipotéticas y pensar acerca de posibilidades.


Durante cada etapa, la mente del niño desarrolla una nueva forma de operar. Desde la lactancia hasta la adolescencia, las operaciones mentales evolucionan desde un aprendizajeque se basa en la actividad sensorial y motora sencilla hasta el pensamiento lógico, abstracto. Este crecimiento cognitivo ocurre a partir de tres procesos interrelacionados: organización, adaptación y equilibracion.

Organización: Es la tendencia a crear estructuras cognitivas cada vez más complejas, que incluyen sistema de conocimiento o maneras de pensar que incorporan un mayor número deimágenes cada vez más precisas de la realidad. Estas estructuras, llamada esquemas, son patrones organizados de conducta que la persona utiliza para pensar y actuar ante una situación a medida que los niños adquieren más información, sus esquemas se vuelven cada vez más complejos. Por ejemplo examinemos la conducta del chupeteo. Un lactante recién nacido tiene un sistema sencillo de chupeteo, peropronto desarrolla esquemas variados para mamar del pecho, un biberón o su pulgar.

Adaptación: es la manera que los niños manejan la información nueva de acuerdo con lo que ya saben. La adaptación implica dos pasos: 1) asimilación, que es tomar la información nueva incorporada dentro de estructura cognitiva existentes, y 2) acomodación, que implica modificar la estructura cognitivas propias para...